不知道給孩子讀什麼書就關注 寶寶閱讀
數字閱讀素養的培養，就是數字自學能力，這在網絡時代是愈來愈重要的。 網絡上的訊息是分散、非線性的，有圖片、影像和動畫等，又分別可往外連結到不同的素材。 讀者可能被不一樣的圖片吸引分心，忘記最初要找什麼，這就是網絡閱讀的特性之一。
網絡閱讀素養的學習從「有目的的搜索」開始：要定義自己需要什麼樣的材料，再去搜尋與選擇。在一大堆搜索結果中，還要判斷這些數據是否符合原先訂下的搜索目的，並考慮到資料的信度和效度，最後再整合成自己的知識。
重新看待電腦手機 ：從娛樂工具變學習幫手
透過國際評比的調查，我們發現臺灣有電腦、網路、智慧型手機的家庭比例非常高，有電子書設備的比例也不低。但是，再深入調查學生使用這些設備的目的，我們發現有很大比例的孩子，並沒有用設備上網閱讀。原因可能是父母怕孩子遇到假新聞或壞人，所以禁止。
學生會用設備玩遊戲、看視頻或是聊天，但不是用來學習。
55%的學生響應「從不或幾乎從不」在學校用電腦做功課，因為電腦放在電腦教室。從不在家裡用電腦做功課的比例，也有33%。而教師使用電腦進行閱讀教學活動，例如讀數字文章、使用數字閱讀策略，或是練習批判的找信息等活動的頻率都低於鄰近的新加坡。從國際研究的結果，我看到學生和老師以電腦、平板進行學習的頻率待加強。
上網是實踐海闊天空、自我學習的重要路徑。 但要知道如何選擇、判斷，最後整合信息，才能達成自主學習。 然而，我們面對網絡有許多的矛盾，通過網絡接觸到各種文化和知識，可是我們仍處於剪貼和抄襲網絡文章，拿了一點資料就開始拼湊，沒有深度學習。 又例如，在網絡上人人平等，可以自由發言。 也有許多新的娛樂方式，讓現代生活一點都不無聊。 但我們同時面對新的挑戰，譬如：網絡霸凌、個資安全等隱憂也仍是無解。
大人該怎麼看待科技工具呢？取決於我們將之視為學習工具還是「保母機」。
柯華葳強調，現在知識來源眾多，孩子要學的不是標準答案，而是判斷信息的能力。
數字時代的自學力：選擇、判斷、整合知識
做為讀者，不考證不判斷，大量的轉傳，認為大家都是好朋友，不會有人傳假訊息給我。但因著方便，成為了「懶讀者」。懶讀者就是新世紀的文盲，徒有工具但沒有長知識。這樣的文盲不是因為不識字，而是因為習慣一昧的剪貼抄襲，不考慮安全問題，不加思索的轉傳。
如何從數字文盲變成有數字素養的讀者？如何從懶讀者變成主動的讀者？我的建議是要從research（研究）、response（響應）、responsibility（負責）開始。這三個詞都有re開頭，意思是「再一次」。就是當你找到資料，請你再確認（re-search），要和你的朋友再討論、辯論（response）。再一次即是慢一點轉傳，停下來想一下，三思而後傳，這是責任（responsibility）。
回到教室裡。以往的教室是老師站在前面，學生排排坐著聽課。後來課桌椅排列改變，也運用電腦教學，甚至近年已到了人手一機。但是，我們學習的方式和內容有差嗎？學生的注意力還是在講臺上，所有的學習材料是老師交代的。這並不符合網絡時代的特色。我們要肯定學生可以自學。
在網絡上，沒有全體一致的閱讀路徑。沒有唯一或是標準答案。更重要的是，網絡資料日新月異，你昨天找到的資料今天不一定一樣。所以面對數字時代的閱讀，必須要有信念上的改變。
過去尊重知識唯一的來源是教材，老師是宣達教材者，但現在我們有這麼多的來源，所以我們要學習如何選擇。過去因著學習材料有唯一的來源，我們也會看重標準答案，但現在我們要判斷在眾多選項中最合適的，我們要學的是判斷力。過去的知識因為有限，所以可以灌輸，但在如今信息爆炸的時代，老師教導的是學習的方法，學生才有辦法終身學習。學習的責任必須慢慢轉移，老師僅是示範，學生要扛起學習的責任。
過去的基礎能力指的是讀寫算，數字時代在讀寫算基礎上加搜索、瀏覽、整合。搜尋是有目標的，學習怎麼樣選擇，怎麼樣分類、判斷、整合，形成自己的知識，這樣才算是自主學習。
所以，新世紀對我們（大人）的挑戰是該如何放手，讓孩子對自己上網去搜尋、選擇、判斷有信心。（整理/林思廷）
書單推薦
點擊 閱讀原文 查看更多好童書