導語：沒有上課時間表，沒有課本，也沒有作業帶回家，是紐西蘭教育改革後學校教學的一個明顯變化。家長問孩子在學校學了什麼，孩子無從具體回答，都有什麼科目，孩子們也說不清楚，這讓當時的家長們深感困惑……
說到紐西蘭小學沒有教科書，是從1989年政府實施教育改革開始的。在那之前，紐西蘭小學教室裡的課桌都是統一擺放，老師們在前面的黑板上講課，孩子們用同樣的課本學習，參加統一的考試。1989年，紐西蘭政府開始實施教育改革，制定了紐西蘭課程體系，給予中小學充分的自主管理權。校長負責管理教學計劃，並監察教師的表現。教師負責日常課堂活動，決定教什麼、怎麼教，從而調動教與學的積極性，改變孩子的學習方式。
然而，這樣寬鬆的教育環境並不意味著他們的教學沒有體系。教師必須根據紐西蘭課程大綱制定教學方案，並採用以學生為中心的綜合方法。
根據紐西蘭教育部的教學要求，教師們制定了不同於以往教學方法的課程:
1. 課程內容為學科交叉式學習，而非單一學科學習;
2. 知識的範圍不局限於指定的書籍，要求學生在網際網路上搜索信息和數據;
3.由於學生可以有不同的學習計劃和不同的學習進度，所以老師對於不同學習計劃的學生有不同的學習方案;
紐西蘭沒有上課時間表，沒有課本，也沒有作業帶回家的情況。家長問孩子在學校學了什麼，孩子也無從具體回答都有什麼科目，讓家長深感困惑。
因此，森根教育希望在這裡介紹紐西蘭兒童的學習方法，一方面幫助家長了解紐西蘭綜合教學法是如何讓孩子在沒有課本的情況下進行自主、個性化的學習。另一方面，幫助計劃在紐西蘭留學或出國留學的孩子的父母提前做好準備。
學生們學習方式一：學科交叉式學習方法
紐西蘭小學生學習包括：文學、藝術、數學、科學、技術、社會科學、健康教育、語言學習等科目。
綜合教學法對老師教學水平要求很高，老師們必須要在授課前擬好每周的詳細計劃，定下系統的教學大綱，並依據學生的等級要求安排好適當的單元和主題。每個單元或需要3—4周，或只需要1周，通常與班級高低成正比。
例如：四年級學生的一個為期兩周的學習單元，主題是「動物」
學習過程
1第一天
根據老師的要求，要求學生回家準備材料，包括:動物的形狀、名稱、生活習慣、物種和棲息地、動物的壽命用圖表表示出來，分析動物生活環境與人類的關係。它必須是喜歡或有興趣研究的動物。
說明：這種安排訓練了孩子對多種科目的學習，並調動了學習的主動性。
因為要求必須是喜歡的或有興趣研究的動物，這一點解決了學生學習主動性的問題。
動物習性和物種的研究是自然科學的課題。
用圖表來分析動物的壽命是一種數理統計和分析。
分析動物生存環境與人的關係是社會科學的內容。
2 第二天
要求每個學生對自己第一天的準備工作進行簡單的口頭報告，然後老師會將研究同類動物的學生們組合，如：老虎組，獅子組等。並自由進行小組內部分工合作，有的繪圖、有的造模型、有的找資料寫報告、有的做PPT、有的做演講。
說明：這樣安排是為了讓孩子們在團隊合作中學會協作，以及未來在團隊合作中找到適合自己的位置，並將長處發揮到極致。
信息收集和相關知識以及撰寫報告是文學課的研究。
在繪畫和製作模型中，在為演示製作音樂中，是藝術課程的學習。
製作PPT讓孩子們學會用現代科技來呈現想法，是學習科技的課堂。
演講訓練了孩子們的口才，是文學課的學習內容。
3接下來兩周
在學生深入研究的同時，小組首先進行討論，得出結論。然後他們按照勞動分工完成自己的任務。在研究過程中，學生要不斷與老師溝通修改方案，最終完成自己的小組任務。
說明：在這種分工協作的學習中，培養學生的獨立人格和相互依賴的人格。
培養學生獨立學習和獨立分析的能力。
所以，無論你的孩子將來需要知道熊、獅子、恐龍或其他什麼，他都可以用他在課堂上學到的方法找到他想要的答案。
學生們學習方式二：個性化的學習方法
紐西蘭的個性化教學不僅體現在學生可以根據自己的興趣選擇學習材料，還體現在教師允許的學習速度上的差異。教師根據學生學習進度的不同，制定不同的學習內容和方法。
例如：文學課（語文課）
例如，在一個30人的班級裡，老師會把學生的閱讀水平分成5到6個等級。每個學生都有自己的閱讀時間表，所以每個學生將在不同的水平閱讀不同的書籍，在家裡做不同的作業，並參加一對一的考試。每一次學生通過考試，他或她在等級制度中都會上升一級。
例如：天才組
在紐西蘭，如果一些學生在體育、音樂、數學或戲劇等科目上有過人的天賦，老師會給他們進行額外的輔導，並為他們設計特殊的課程。如果本校的老師不能做到這一點，學校將從校外聘請老師，在特定時間進行單獨輔導。
一方面，這有助於有天賦的學生充分發揮他們的潛力，另一方面，確保他們長大後可以將自己所學貢獻於社會。
例如：學習困難組
為有學習困難的學生，例如有理解問題、腦部失調、發育遲緩或經常因病缺課。紐西蘭的學校也為這些學生提供特殊的課程，通常是由教師對此單獨輔導。如有必要，學校將聘請心理學家或語言治療師。
因此,在紐西蘭,高度個性化的學習方式,學生沒有固定的教材,他們的學習內容也各不相同,學生在學習任務完成後,將列印自己的學習記錄,並貼在自己的本子上面，然後把一個學期的學習記錄本放到相對應學科的文件夾中保存，比如文學課（語文課）就放在文學課的文件夾中，科學課就放在科學課的文件夾中。
事實上，從教育的進程來看，從沒有教材到統一教材再到沒有教材，更符合國際主流和人類認知的過程。也就是說，對世界的認識來自感性認識，再到理性規範，最終到自我分析和創新。
小彩蛋
紐西蘭小學生沒有課本，那麼，他們的書包用來裝什麼？
如果你走進紐西蘭一所小學的教室，你會看到孩子圍坐在地毯上學習，或在老師周圍圍成一圈學習，或五六個學生圍坐在一張大圓桌上學習。環顧教室，你會看到教室顏色十分豐富，功能也齊全，學生把在學校需要學習的書籍、文具等都放在教室的不同區域存放，不需要拿回家。
如果孩子們想把一本書帶回家看，他們可以把它放在書包裡帶回家。因此，紐西蘭小學生的書包是用來裝飯盒的。