如果您覺得孩子在看繪本的時候，還是著重在看懂、理解繪本裡面的生詞、句式、語法以及學完繪本後再次讀繪本的語音語調，您可能忽略掉了孩子最需要發展的觀察力、想像力、邏輯思維以及分析評價、批判性思維和獨立思考等能力。這些才是閱讀更核心的價值。關於這方面，安妮鮮花在《出國不出國--北美金字塔教育的啟示》第二章第一節中有詳細描述。我們的課程中，外教講繪本的過程恰恰驗證了這一點。
下面是一組我們外教在上繪本精讀level 2課程的時候對孩子們進行的閱讀策略引導，大家可以分享一下，試著給孩子在親子閱讀的時候模仿一下（註：本級別課程的孩子都有一定的聽力基礎，年齡較大，也通過 level 1的繪本精讀課培養了一定的讀圖、理解、分析、思考能力）。
首先第一步是讀圖，這也是安妮媽媽所說的親子閱讀三步曲的第一步。
讀圖從封面開始：小朋友看到繪本封面第一眼的時候，一般都很想打開繪本，看看這究竟是什麼樣的故事，故事裡面又發生了什麼。這個時候，如果你只是讓孩子把繪本從頭翻到尾，那很大的可能是，孩子看完以後就再也沒有興趣再次翻閱；這個時候如果你上來就開始讀原文，孩子可能扭頭就走。很多家長甚至老師之所以沒有辦法開始繪本閱讀主要是這方面把握得不好。
如果你從封面開始就能帶領孩子一路探索，孩子從一開始就會被你的引導牢牢吸引。但是，這需要您也能像我們的外教和助教一樣，提前將需要講的繪本讀上幾遍，甚至幾十遍，提前觀察圖，挖細節，發現邏輯關係，測情節，想結果，找問題，推答案。只有我們自己先體會當中的樂趣，才能真正地將這種閱讀的樂趣傳遞給孩子。
下圖是外教針對繪本封面問到孩子的一些問題，從圖中可以看出，僅僅是封面，外教就提問了20多個問題。問題設計涉及面很廣，從顏色，形狀，功能，分類，人物，人物表情特徵等進行發散性地提問，同時也注意影響故事發展的細節提問，並且由容易到難，對孩子來說有新的詞彙，也有孩子們熟悉的單詞，孩子既能獲得回答問題的成就感，也複習了以前學過的詞彙，更重要的是，孩子們在回答的過程當中充分發揮想像力，積極思考分析，究竟這只在車子裡面的鴨子會遇到什麼樣的問題。
封面圖
根據封面的發散性提問
孩們孩子們在老師問題的引導下，對這個繪本故事充滿了好奇，迫不及待的想看看鴨子最後怎麼樣了。
以下是老師根據圖3的提問
Teacher:
What』s happened?
Is good or bad? ( with body gestures.)
What』s this?
---- rock, mud
mud will get you dirty. ( with body gestures.)
Do you think the duck like mud?
Do you think the duck is happy?
Who can show me 「angry」 ?
What happened to the vegetables?
What vegetable can you see?
Do you like carrot?
儘管問題當中有一些新單詞新句式（The truck, duck and all the vegetables are flying），但是老師豐富的肢體語言，結合繪本上精美的圖案，讓孩子不會因為不同語言的障礙而停下思考。孩子們有趣的答案常常讓我驚訝於他們豐富的想像力。
以下是根據圖4、5的提問：
Teacher;
What are the duck and the frog doing?
How many trucks can you see?
Who is coming?
Is the sheep happy?
What is he doing? What does he say?
What does the duck say?
What noise does the duck make? Who can make the sounds?
Do you think the sheep will help?
Teacher;
How does the sheep look?
---quiet
What is he thinking about?
Maybe he had an idea, sheep will push?
Do you think it』s a good idea?
Do you have a good idea to help?
孩子和外教一起看完所有的繪本圖片，老師並沒有急於去讀或者解釋繪本裡的句子單詞，相反，外教通過大量的問題引導來和孩子一起完成品圖這一環節，外教沒有照著書本念一句，只是大量的問題引導孩子去觀察圖，發現當中的細節。粗略統計，在品圖這一環節，外教問了將近80個問題。
家長可能擔心以下幾個問題：孩子太小，或者基礎太弱，他連裡面的單詞句子都認不全，怎麼回答你的問題？或者大家擔心問題過多給孩子造成壓力。實際上這就是提問技巧的問題。所有的問題都不等待標準答案，問題僅僅是一個引導話題的方式。老師知道什麼樣的問題自己去找答案引導孩子往前走，什麼樣的問題留給孩子，讓孩子體會到成功答出來的快樂，這取決於老師對孩子的觀察和理解。
通過提問品圖是親子閱讀的第一步，主要目的是提起孩子對該書的興趣，能夠通過家長或老師一系列的引導讀透圖，理解故事情節。如果您的表達詮釋能力有限，或者孩子的英語水平不高，您完全可以用中文去進行這一步，在這一步裡您需要跳出「英語學習」這一層面的要求。在親子閱讀的第二步裡，再做圖文對應，就如書館在第一步品圖完後利用大量的幻燈片、閃卡、教具和外教豐富的肢體語言來做對應理解一樣。
第三步，就是通讀全文。即使是在書館都不會在一次課上完成三步曲，那麼家長在家更不能急於一晚上就完成三步，下一步的進行都必須建立在前一步充分做到尾的情況下，在這裡您最需要做的就是觀察孩子。在書館我們會做第四步：根據該繪本做一些延伸拓展活動，這一步要求比較高，家長不必強求。
對於英文繪本，如果您的視野高於語言這一層面，那麼您的收穫將不僅僅是語言。
(責任編輯：張嬋)