何提高孩子的寫作水平以避免作文時的言之無物？這是個大話題、課題，不可能在此完全說明白，僅僅分享個人淺見供家長參考、指正。
寫作，是語文學習的最高境界，是語文的集大成者，是對語文的全面考核，最能反映語文水平及語文綜合能力。
寫作的前提也就是準備階段是：
1、識字量，即大量閱讀以擴大詞彙量，在腦子裡建立詞庫以備遣詞造句之用；
2、寫字量，識字而不會寫，仍然是茶壺裡的餃子倒不出；
3、思想性，寫作是表達想法的，沒有想法自然言之無物了；
4、最後才是寫作的基本常識，如基本格式、體例等等。這4個方面是輸入，提筆成文則是輸出。語文學的好不好，就看是否能有效輸出及輸出的水準。
孩子寫作就如畫畫，一開始除了指導其基本格式外，至於如何寫則不要過度指教，即不要教他們寫作，讓他們自己寫，我手寫我心是避免言之無物的最好方法，保持他們的純真質樸，讓孩子自然流露其情感、內心想法，切忌造作，以免小孩盡說大人話，非得講個什麼道理出來。我手寫我心這種寫法我稱之為「直接寫作」，攝影有「直接攝影」流派。這是一。
第二，孩子的語言都是口語，他們的寫作也是如此。口語化寫作其實是寫作的最高極其，就像米羅畫畫一樣，小說最難寫的部分就是寫人物對話，人物對話都是口語，所以口語化寫作是最難的，但對於孩子來說，他們一開始就是口語化寫作，要儘量讓他們保持這種可貴的、天生的風格。蘇小和說：「一個真正有想法的寫作者，要儘量把所有的書面語統統去掉。語言的本質形式是口語。不用口語寫作的寫作者，都是酸文人。漢語的演化是從書面語向口語的湧現過程。胡適對口語的嘗試性寫作，撕開了所有酸秀才的畫皮。」
第三，當他們已經熟悉了某種題材、風格、套路後，就趕緊給他們命題作文使之改變，不要在一種形式裡駐留太久，要變著花樣寫。寫作的本質就是用文字的自由組合來表達意思的，變著花樣寫就是把文字玩熟悉，是駕馭文字的訓練，也可以把寫作當作文字遊戲。
以上就是教孩子寫作的基本思路。
下面看看案例：
上面第一圖是7歲4個月大的雅歌第一次寫的作文，是她自己主動寫的，她寫完了我才發現，因為她看哥哥寫，她也不甘示弱。第二圖是9歲2個月的明歌第一次寫的，事先僅僅告訴他寫作文，並沒有告訴他怎麼寫，他愛怎麼寫就怎麼寫，因此他連格式都不懂。
其實對明歌何時寫作文我非常猶豫，我認為他的識字量夠了，但是寫字量不夠，所以之前讓他抄書，以熟悉完整的句子。我平時非常忙，沒時間教他寫作，刻意迴避他的寫作課，因此一直拖到4年級才讓他寫，至於他能寫成什麼樣，事先心裡沒底，作文出來後我才放心了，寫的還可以。看來寫作其實可以早一點進行，不必等到9歲才開始，雅歌就是例子。
第二天他們寫的內容與第一天類似，沒什麼新意。但是經過幾天的練習，他們進步明顯。
下圖《小爾的生日》是雅歌第五天寫的，知道分段了，字數也多了。
下圖《媽媽簡介》是明歌第三天寫的人物介紹，第四天他又以此寫了姥姥，我覺得已經沒有新意了。
既然寫作沒有新意，今天（第五天）就換個話題和寫法，寫他的玩具（見下圖）：
《玩具國》是他的第五篇作文，字數明顯多了，敘事複雜了。
對孩子的學習，我採用鞭打快牛、小步快跑的方法，不斷適度加碼，不能太輕鬆，要有一定可承受的難度。天天都得進步，而且是看得見的進步。