老師懲戒學生，能提高學生學習成績嗎，大概率不能，原因有3點

近日，江西撫州一則老師體罰學生的事件上了熱搜。事情很簡單，15歲的女高中生因為5個單詞默寫不合格（總共15個單詞），被老師罰做200個深蹲。

女學生做完深蹲隨後的幾天感到不適，去醫院檢查，醫生初步斷定為橫紋肌溶解症，已經有點嚴重了，需要住院治療。

老師懲戒學生是否合理合法？2019年，教育部發布關於《中小學教師實施教育懲戒規則（徵求意見稿）》公開徵求意見的通知。

通知中明確表示，適當增加運動要求，屬於合法的懲戒手段。但問題在於這個「適當」很難把握，200個深蹲屬於適當還是不適當顯然就是區分「體罰」還是「懲戒」的關鍵。

懲戒學生，本身具有制裁和教育的雙重作用，目的就是想讓學生好好學習，未來成長為對社會有用的人。

既然是制裁，那麼必然需要有一定的力度，假設老師罰深蹲10個，學生一分鐘做完後揚長而去，這顯然達不到制裁的目的。

但罰蹲200個，學生身體出現了意外狀況，罰蹲和學生出現問題，這個因果關係是客觀存在的，無論怎麼說，老師是有責任的。儘管老師確實不知道會引發這樣的後果。

但懲戒真的對學生學習有用嗎？能起到所謂的讓學生好好學習的效果嗎？坦率地說，很難。懲戒的效果更多地體現在這3個方面。

​

l 維護課堂紀律和學習秩序

老師需要維護正常的課堂紀律和學習秩序，這個學習秩序包括準時上下課，按時完成學校布置的作業，遵守學校的各項規章制度等等。

大部分學生，都能遵守這些規定，即使偶然犯個小錯，老師最多也就是批評幾句，一般情況下不太可能懲戒。

而一旦老師開始懲戒，只有兩種情況，一種是學生屢教不改，另一種則是明知故犯，故意搗亂。無論是哪一種行為，都可能影響正常的教學秩序了，必須予以制止。

對於這部分學生，批評教育基本已經無效了，只有懲戒，才能讓他們安分下來，不然必然影響到學校的教學秩序，這是懲戒的第一個目的。

​

l 懲戒改變不了學生的學習態度

沒有人喜歡被懲戒。通常情況下，被懲戒的學生多半都比較調皮，而因為學習問題或者學習成績被懲戒的學生，大部分心思都不會放在學習上。

極少看到學霸被懲戒，這並不是說學霸不會犯錯，學霸並非書呆子，他們也愛玩愛鬧，也會惹事闖禍。但區別在於他們能分清是非，一般情況下他們不會在學習上開玩笑。

而經常被懲戒的學生不同，他們最大的問題在於心思並沒有放在學習上。比如，經常不做作業，偶然一次作業不做，老師最多批評幾句，讓學生補齊作業，不會大動幹戈。

如果出現懲戒的情況，必然是這種情況經常發生。但這種懲戒，對學生的作用微乎其微，更多的是維護老師的權威。根本改變不了學生的學習態度。

​

l 懲戒更多的時候是做給其他人看的

如果有學生經常性地違反學校的規章制度，輕則批評，重則懲戒。無論是批評還是懲戒，都包含著兩層意思，一個是針對犯錯的學生，另一個是針對全體學生。

對前者制裁，對後者教育。事實上，無論是批評還是懲戒，大部分的意義都在後者，也就是教育其他學生，不要犯類似的錯誤。

至於被制裁的學生，說實話，很難改變。對於偶然犯錯的學生，一般情況下，老師最多批評幾句，根本不可能懲戒。

一般懲戒的都是屢教不改的學生，對於他們，懲戒的效果相當一般。或者說，這些學生對懲戒也不是很在乎，自然也沒有什麼教育意義。

​

綜上所述，懲戒事實上只有3個作用，維護正常的教學秩序；維護老師的尊嚴；教育其他學生。但對於被懲戒的學生來說，作用微乎其微。

當然，這並不是讓學校和老師放棄教育學生，相對於懲戒來說，批評，教育，引導等正面教育手段的效果要好得多，至少不會讓學生產生強烈的牴觸情緒。

至於那些批評教育引導等正面教育手段均無效的學生，懲戒也同樣不會有多大的作用，更大的可能是讓學生產生逆反心理，根本於事無補。

​

學習是一種主動行為，那些靠老師逼著才能學習的學生，除非哪天自己醒悟過來，不然很難在學習上有較大的進步，最多也就是不那麼落後而已。

因此，因為學生的學習態度或者學習成績而懲戒學生，無論是深蹲還是罰抄100遍的行為，本質上都一樣，都無法改變學生學習的主觀能動性。

​

學生學習不好，只有兩個原因，一個是老師的教學有問題，一個是學生的學習能力或者學習態度有問題，無論哪個原因，懲戒都不會有太大作用，根本沒有這個必要。