給每個特殊兒童最合適的教育

　　◥孩子們在學校操場上快樂地玩耍。

　　商河縣特殊教育學校校長石道剛。

　　 　　近年來,商河縣特殊教育學校堅持目標引領發展、搶抓機遇借勢發展、積極改革創新發展、周密規劃科學發展、強化內功持續發展,辦學條件不斷改善,辦學規模不斷擴大,教育教學質量不斷提升,為每一位特殊兒童提供了最合適的教育。
　　文/片　本報記者　李云云
通訊員　王新剛

　　科學評估、精心設計,為每一位學生打造個性化課程
　　齊魯晚報記者:石校長,您好!特殊教育是促進殘疾人全面發展、幫助殘疾人更好地融入社會的基本途徑。基於學生個體情況各不相同,學校如何針對特殊兒童提供特殊教育呢?
　　石道剛:目前,人們對於特殊兒童的態度正在從慈善救濟、幫助到注重潛能發展和個性需求的轉變。這也為我們辦好特殊教育提出了更高的要求。學生情況千差萬別,學校以「隨班就讀、集中就讀、隨班走讀和送教上門」四種形式來滿足適齡特殊兒童的入學需求,使每個特殊兒童接受教育的權利得到保障。
　　學校樹立了「讓每個孩子最大限度地獲得發展」的教學理念,積極進行課程改革,實現課程從知識中心向能力為中心的轉變,將課堂教學與個人訓練相結合,知識學習與康復訓練相結合,努力實現課程「智能發展、社會適應、生活實踐」的三大目標。
　　在課程實施過程中,學校在對學生進行科學評估的基礎上為每個學生量身打造適合本身特點的個性化課程。由於學生個體差異較大,特殊教育更加注重課程的靈活性、多樣性、有效性,讓課程標準與每個學生實際發展水平相聯結,讓課程適應學生。
　　學校還經常開展「快樂購物」、「我是環保小衛士」、「遵守交通規則」、「工藝品義賣」、「乘坐公交車」等活動,在老師的帶領下,使學生慢慢熟悉社會,適應社會。這些活動貼近學生認知,促進學生與社會的融合,取得了良好效果。
　　康教結合,既要「救小救早」又要「科學全面」
　　齊魯晚報記者:石校長,剛剛在學校裡我看到了學生不僅要學習文化知識,還要在功能室進行康復訓練,針對於康教結合工作,學校採取了哪些措施呢?
　　石道剛:康教結合是提升教育教學質量的重要舉措,對學生的康復訓練儘量做到早發現、早幹預,早治療,把握孩子的最佳康復期,也就是「救早救小」的原則,因此我們學校在全省較早地開展了學前教育,2012年7月我們學校成立了殘疾兒童學前康復中心,重點承擔學前殘疾兒童的康復救助任務。中心自成立以來,開設了生活語言、生活數學、奧爾夫音樂、親子遊戲等11門課程,形成了「制定和實施個別化訓練計劃-康復訓練-中期評估-調整個訓計劃-康復訓練-年度評估與總結-轉介和跟蹤服務」的一套獨特有效的康復訓練流程。真正做到了由機構康復向社區、家庭康復延伸。幾年來,先後承擔國家及省市搶救性康復救助任務100多人,培訓家長200多人次,學生康復有效率保持在95％以上,成為集教育、康復、教研於一體的綜合性專業智力障礙兒童康復機構。
　　2016年,學校又成為山東省康教結合項目試驗學校。為此,學校在義務教育段設立康教結合實驗班,大力開展「康教結合」研究,為在我省縣級特殊教育學校推廣「康教結合」的特殊教育模式,提供可借鑑的研究實例或實踐經驗,輻射帶動更多的特殊教育學校在「康教結合」方面邁出堅實的步伐,造福更多的殘疾兒童。
　　老師送教上門,在全省較早開展「送教」服務
　　齊魯晚報記者:石校長,您剛剛談到了「康教結合」,使學生身體機能最大限度改善、代償和替代,並最大限度回歸了社會。但有些孩子由於身體機能,沒辦法來到學校享受正常的教育,針對這些孩子,您覺得應該怎麼做?
　　石道剛:因為存在癲癇、心臟病或其他機能缺陷離不開家長的監護,商河縣有一部分殘疾兒童得不到應有的教育和康復訓練。為了避免殘疾兒童不能及時到特殊學校就學,耽誤康復最佳時機,我們學校一直堅持「送教上門」,讓他們足不出戶就可接受專業的教育和康復。
　　例如,殷巷鎮有一個先天性智障兒童、不能穩定站立、說話也有困難。由於平日裡很少出門,家長缺乏康復知識又疏於照顧,時間一長,孩子的肌肉出現了萎縮,幾乎不能行走。在得知情況後,我們主動「送教上門」,給孩子送去了分指板幫他練習分開手指,給孩子小腿綁上沙袋,鍛鍊下肢力量,還藉助識字卡訓練他的語言表達能力……漸漸地,孩子慢慢學會了行走,開始和家人簡單交流,在實現基本自理後經評估順利進入學校集中就讀。
　　目前,送教服務對象109人,其中重點送教41人,非重點送教68人,人員涵蓋轄區所有適齡殘疾兒童,使每一名重度殘疾兒童、少年能夠平等地接受適合其需要和發展的教育。
　　把每一位老師,都當做「人才」培養
　　齊魯晚報記者:相較於其他教師,特殊教育教師在教學中承擔著更多的壓力,需要付出更多的愛心和耐心。您剛剛提到的「個別化教學」「康教結合」「送教上門」等都離不開每一位老師的努力。學校是如何打造教師隊伍的呢?
　　石道剛:在我們學校當老師,壓力大,同樣動力也大,看到孩子一點一滴變化,這種幸福感、成就感難以用語言表達,我覺得,我們學校的每一位老師很辛苦但也很快樂。
　　從建校開始,學校特別重視師資隊伍建設,把每一位老師當做「優秀教師」來看待,把每個教師都作為人才來培養,把培訓提高作為最大福利,大力實施教師培養培訓工程。學校以「博愛無聲、擇善敦行」為師訓理念,成功打造了以「博愛和行動」為核心的學校文化品牌,形成了「敬業奉獻、爭創一流、和諧團隊、追求卓越」的團隊精神和「愛心、責任心、耐心、細心、恆心」的專業素養。
　　學校基於學生需求採取針對性教師培訓,通過外引內培的形式實施「專家工程」「名師工程」,優化教師隊伍,先後派遣390多人次到省內外參加培訓交流,聘請省市特教專家到校進行專業指導,先後與華東師範大學、濟南大學、濰坊學院等建立師資合作協議,進一步提升了教師的專業能力和水平,目前已經有13人取得感統康復訓練師、心理諮詢師、語言康復師等國家級證書；16人次在國家及省市康復技能大賽及優質課評選中獲獎等等。
　　健全服務體系,為特殊兒童終身發展著想,讓家長看到希望
　　齊魯晚報記者:黨的十七大提出關心特殊教育到十八大支持特殊教育發展再到十九大辦好特殊教育,黨的特殊教育政策不斷深入,全社會對於特殊教育也越來越關注。作為學校管理者,您接下來有什麼打算呢?
　　石道剛:目前,我們國家的特殊教育主要集中在義務教育階段,義務教育之後,學生能不能自食其力地生活,一直是我們在思考的問題。很多家長對於孩子失去信心,很重要一部分原因來自於擔憂和無奈,孩子不能照顧自己,如果沒有家長的監護孩子應該怎麼辦?而我們的目標,就是希望通過學前的搶救性康復、義務階段內的個別化教學以及初步的職業化嘗試,讓更多的家長看到希望。
　　為此,我們在做好學前教育和義務教育工作後,2017年上半年又在全省較早開展了職業教育的探索,開設大棚種植、穿珠、洗車等職教課程,讓孩子既要學會走、學會說,將來還要學會做事,掌握一定職業技能,為實現特殊兒童自食其力的全人發展要求奠定基礎。
　　關注學生發展,提升特殊兒童的生命質量,讓每一位學生生活得更有尊嚴、更加殷實是我們不懈的追求。我們決心進一步發揮特殊教育學校的資源和師資優勢,深度研究特殊教育的規律和特點,完善特殊教育管理體制,面向農村實際,為更多的殘疾人提供教育康復服務,把黨的溫暖和社會的關愛送到更多的殘疾人家庭,全力把學校打造成集學前教育、義務教育、職業教育和殘疾人社會化服務於一體,康教結合、學段銜接、普職融合的綜合性特殊教育學校,積極探索出一條適合農村特殊兒童教育康復的發展之路。

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