這樣做,才是課堂互動教學的真正效果!

2021-02-15 一起悅讀吧SH

這是一起悅讀吧XF陪你閱讀的第615篇文章

作者、製作 l  周恩海

1,數學互動教學模式在這裡的收穫

      互動教學在教學中並不是一觸而就，需要在長期的教學中不斷提高，促使學生與教師養成良好的學習習慣和思維習慣，同時促進教師順應時代潮流。在教學活動中教師應發揚教學民主，真正成為學生數學學習的組織者、引導者與合作者，真正理解互動教學的內涵和意義，在教學實踐中，認真落實互動教學精神，使數學教學活動真正實現一切為了學生，為了學生一切的教學目標。

我在複習圓的切線和性質時,我就盡情享受數學課堂的互動教學模式、學生的收穫很大、這幾個圖形貫穿整個這節課。我就這節複習課為例和大家一起分享我的教學成果展示.

課堂上師生共同完成例1，總結不同的解題方法。然後學生做下面題時會發現，例2與例1隻是圖形發生改變.解題方法不變，讓學生知道中考試題我們平時是能接觸到的，只是它換了一種形式出現，因此我們一定要做到以不變應萬變。沒有什麼問題能難倒我們。

通過對例題的解析，學生對圓的切線和性質的基本解題方法和技巧有了系統的了解、我又相應的去選擇了相對應的習題，讓學生對本節課的知識徹底了解掌握。

讓學生體會一下一題多變的模式、我們能做到以不變應萬變。

2.互動教學法就是要尋求解決教學中出現的聽得懂，不會做的問題方法。教育在不斷改革，但是在目前的情況下，我們仍不能脫離升學考試的指揮棒。數學作為升學考試的主要科目，為了應付考試數學教學無形中變成了一種解題教學，教師致力於將各種題型的解法傳授給學生，希望學生面對同類問題，可以按照教師講解的思路尋求解題方法，學生成了被動接受對象。學生聽教師講解一聽就懂，考試的主要科目，為了應付考試數學教學無形中變成了一種解題教學，教師致力於將各種題型的解法傳授給學生，希望學生面對同類問題，可以按照教師講解的思路尋求解題方法，學生成了被動接受對象。學生聽教師講解一聽就懂，但自己獨立解決問題時卻一做就錯，很多教師以為自己強調的不夠，於是讓學生反覆練習，教師教了還要教。出現這種現象主要原因就是教師沒有把學習空間和時間交給學生，沒有讓學生自己去探索體會。教師和學生沒有積極互動。通過學生合作學習獨立思考最後小組合作尋求到解決問題的方法，我看到了學生的解題的方法、得意的笑起來。

學習小組派代表發表觀點、建議、比一比誰的方法更好、簡單、易懂。

各個學習小組爭著展示自己的解題技巧、方法。我在梳理本題的各種解決方法。

數學課堂互動教學模式的研究對學生來說是非常需要的、我的數學課堂學生是學習的主人、每年的我的中考成績都很突出，連續三年都有中考150分滿分的成績。

3,數學教學活動必須建立在學生認知發展水平喝已有的知識經驗基礎上。學生是學習的主人，教師是數學教學的組織者、引導者、合作者，要完成這樣的教學任務，在數學課堂教學過程中，教師與學生必須積極互動，共同發展。進一步講，就是要在數學教學過程中，用互動教學法指導教學的正常進行和完成。

例如我在講解二次函數基本性質複習這節課中，為了調動學生學習的積極性，和學生積極互動。我只拋出部分已知條件，學生利用僅有的條件思考都能得到什麼樣的結論，即調動了學生學習的積極性，也培養了學生發散思維。學生通過我給出的條件設計不同層次的習題，教師適當點撥，有效的完成基礎性質的複習。

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