高中學困生優勢培育的行動策略 000 前言

高中學困生優勢培育屬於個性發展教育的範疇。 高中是指普通高級中學，筆者研究的對象是永州市祁陽縣第一中學和祁陽縣第四中學的學生。學困生就是班級裡在學科學當中集呆學、厭學、低分於一身的那些學生。優勢，通常是指一方壓倒另一方的形勢，這裡借喻學生個體獨佔鰲頭的學科素養。培育是生物學術語，是指使幼小生物長大、成熟的培養過程，這裡借喻教師促進學生素養完整發展的過程。高中學困生就是普通高級中學的班級裡在學科學習當中集呆學、厭學、低分於一身的學生。優勢培育教師引領學生個體秉持學科素養優勢締造圓滿學業的行動策略。高中學困生優勢培育就是普通高級中學的教師引領班級裡在學困生學習當中集呆學、厭學、低分於一身的那些學生個體秉持學科素養優勢締造圓滿學業的行動策略，它的必成目標是張揚優勢，必守原則是給足尊重，必需支撐是雲校版塊鏈，必要途徑是善教引領會學，必行序列是四步對話，有效線索是基元學案，評價量規是全息評價。

之前，國內做學困生轉化研究的基礎教育工作者不少，並且成果豐碩，比如特長教育、愉快教育、成功教育、分類教育、賞識教育、有差異地教育，等等。但是做學困生優勢培育研究的，我是第一個嘗試者。那時，也就是2005年12月最後一個星期五晚上，我上網查閱文獻，還未見媒體報導學困生優勢培育研究。

行動研究可以把教學和科研融為一體。我很喜歡，還總愛把其他教育科學研究方法投入其中，充實研究環節，構成教育科研的行動序列。這樣，教育科研與教學實踐合而有序，故而成果頗多也不小。這項研究獲得省部級優秀成果一等獎10多項，二等獎20多項，三等獎10多項。有同事和朋友300多人移植到高中生優勢培育、初中生優勢培育和小學生優勢培育，也取得了可喜成果。為了該研究成果產生更大的社會價值，以《高中學困生優勢培育的行動策略》為陳述以上研究成果，期望能大家對學困生的轉化教育有所幫助。

在此，我誠摯地感謝省、市、縣、校的領導和專家竭力支持和悉心指導，誠摯地感謝支持我的同事和朋友。