導語：南京錢女士的孩子正上小學一年級，新學期開學，拿到新書，對照課表的時候，她發現「沒有英語課」，再看看周邊的小學都有英語課，家長群裡炸開鍋，「感覺是剝奪孩子學習的權利。」當地教育部門回復，小學一、二年級英語課不作要求，三年級正式上課。不過，家長們還是「很著急」。
「無英語課」引來家長「很著急」
曾經，「減負」一直是家長和學生不可企及的追求，現在學校一年級不開設英語課，本是符合「減負」的觀念的，卻引來家長的「很著急」，生怕孩子輸在起跑線上，難道教育真的就如此著急嗎？
遙想當年，筆者初一才開始接觸英語，比起現在動輒剛出生的娃娃就得創造雙語環境，不知是「幸」還是「不幸」？小學一年級英語課被自救自護、抗震救災等安全知識的「生命安全課」取而代之，按理說似乎更符合孩子的成長規律。可即便在如此前提下，家長依然是一片焦慮與恐慌。深究一番，原來是別的小學一年級開設了英語課，在「早起的鳥兒有蟲吃」的大環境下，誰還敢讓自己的娃甘當「試驗品」屈居人後？
不管是「小時候是學英語的黃金時期」還是「一年級學英語有何幫助」，家長依然是欣然嚮往或是身不由己地「隨大流」投身於英語培訓班，至此才會出現「一年級不開設英語課」引來的恐慌，畢竟有「小升初的南京外國語學校加試可以獲得橄欖枝」的泰山壓頂。說到底還是當前的教育機制惹的禍。在此大環境下，家長們想方設法地把孩子往「精英」的路子上推，只有練就一身過硬的本領才能在小升初、中考、高考的路上披荊斬棘，如此沉重的教育把娃娃們原本的天真快樂磨滅，換來的卻是一副「成熟老到」的樣子，這樣的代價難道真的值嗎？
「無英語課」引發家長爭議當反思
觸發「被落後」的假象
按照校方的解釋，一、二年級英語屬於「校本課程」，學校可自主決定開設與否。也就是說，「一年級不開英語課」完全合理合法。然而，對這套說辭，家長們顯然是不認同的：一方面，對待子女教育，家長們素來秉持「可以有的都該有」之原則。法律既然規定了低年級可以開設英語課，又怎能容忍學校「就低不就高」打折執行呢？另一方面，鑑於多數小學都在一二年級開有英語課，如月苑小學這樣「不求上進」，無異於是讓自家孩子輸在了起跑線上，怎能容忍？
其實，小學一、二年級開不開英語課，真有那麼重要嗎？儘管大家都公認，從小營造「浸泡式」環境對外語學習至關重要，可這是不是就意味著，學校裡正式的英語教學也該能早則早呢？事實上，迄今為止尚無明確的定量研究與實證數據，能夠證明小學英語課開得越早越有利於學生們英語能力的培養。可即便如此，家長們還是樂此不疲地將子女從小送入英語培訓班，還是氣急敗壞地要求學校自一年級就開設英語課……如此的執拗，實在耐人尋味。
中國式家長，總是呈現出一副焦慮不安狀。他們總能在「對比」中發現落差，總想著千方百計搶先出發。於是，在無休無止的的自我較勁和競爭妄想中，不斷給孩子增加重負。這之後，一場低齡化、全員化、過度化的教育競賽，幾乎讓所有人都難以自拔。當「教育」被理解為是一個個的興趣與培訓班，被理解為是學區房和名校的排列組合——平民階層對「精英培養」想當然的猜想，仍是一副草率蠻橫的模樣。
折射減負難癥結
大多數家長和學校開設英語課，都只是為了應試而來。因為升學需要考英語，所以想盡辦法讓孩子贏在起跑線上，比如參加各種培訓班、請家教等。這樣的英語學習，不僅違背了教育的初衷，而且變相增加了孩子的負擔。事實上，國家課程計劃沒有硬性規定學習英語，就是出於為孩子減負、推動素質教育的目的。
遺憾的是，因為小學一二年級「無英語課」，竟然引發家長的廣泛爭議，這其實道出了教育減負難的癥結。多年來，我們一直呼籲給教育、給孩子減壓，讓教育回歸理性、讓孩子得到更優質的教育，卻難有實質進展。拋開教育制度製造的不公平，始終抱守著應試教育不放不說，家長普遍的「不輸在起跑線上」價值錯位也是重要原因。
無英語課堂不宜各自為政
同一個市區，有的小學一年級就開設英語課，有的小學到三年級才有英語課，這在起點上就拉開了距離，與有英語課的學生相比，沒上英語課的學生無疑會輸在起跑線上。畢竟兩年的時間，會學到很多東西，一年級上了英語課的學生到了三年級基本都能背上幾百個單詞了，會簡單的語法和英語會話了。到三年級才學英語的學生就算跑步追趕，恐怕也是趕不上的。此舉，勢必會人為地造成教育的不平等。
望子成龍，望女成鳳。誰也不希望自己的孩子輸在起跑線上，學校的各自為政只能逼著一些孩子尋求校外輔導，或逼著家長為孩子轉學，花高價借讀。當今的校外輔導和借讀他校都是價格不菲，無論是選擇哪一種都會大大加重家長的經濟負擔，尤其是經濟困難的家庭很難承受得起。
因為沒有對一、二年級的英語課有硬性要求，有的學校雖開設的低年級英語，在教學上卻是缺乏科學的課程安排。有的三天打魚兩天曬網，有的作為副課應付了事，學生很難系統地學習，很難學到實實在在的知識。這樣的教學既影響了學生對英語的學習興趣，也影響到學生的學習效果，更影響到後續英語教學與學習的銜接。
對一、二年級英語課當然可以不作要求，但同一個市區也應有個統籌安排，有個大致的同步，要麼所有的小學都從一年級開課，要麼都從三年級開始。要讓孩子們都起步在同一個起跑線上，不能形成教育階梯，不宜學校各自為政，不能同一市區五花八門。否則，會造成新的教育不公，會對學生的學習成長造成不利。
(據光明網、北京晨報、武漢晚報、紅網等綜合)