《初中英語課堂「教學容量」觀察表》的開發思路和編制過程

2021-02-23 上海市初中英語教研

一、研究背景

1. 工具開發的原因

此次「教學容量」觀察表的開發主要基於本區英語教學中的問題而展開的。通過問卷和調研，我們發現了本區英語教學中與教學容量相關的一些問題，如針對學生的問卷結果顯示：（出示餅圖）在課堂學習中，只有53.92%學生認為在英語課上有充足的時間思考老師的提問；在拖堂問題上，僅41%的學生認為老師從來不拖堂；而針對教師的問卷結果顯示，57.82%教師認為拖堂的主要原因卻是：學生的課堂表現低於預期。

由此可知，部分教師為了達成所謂的教學目標佔用了學生思考和休息的時間，卻不能很好地控制教學容量。

2. 工具開發的起點

基於上述問題及松江區的研究經驗，我們再一次學習、研究了松江區《寫作課教學課「課堂容量」觀察量表》的設計，以此作為我們研究的起點。最初，我們想設計英語聽說課或者閱讀課的「教學容量」觀察表，然而在行動研究的過程中，發現了兩者擁有很多共性，而且這些共性的問題實際存在於各種課型中。因此我們將「教學容量」觀察表的範圍定義為初中英語課堂的各類課型。

二、研究思路

這是我們團隊的研究思路，通過問卷及調研發現問題；經過理論學習了解什麼是容量，怎麼控制容量？針對問題的研究開發工具；試用工具再修改；運用工具診斷並改進教學；最後總結經驗形成案例，為我們的後續研究提供實證基礎。

三、工具開發的過程

首先，尋找關鍵要素。工具的開發應具備科學性及可操作性，通過查閱資料、問卷及調研，我們找到了教學容量方面的問題歸因。我們把聚焦的「幾個關鍵問題」進行了歸納，最後確定了觀察表主要包含四個維度的8個觀察點。

其次，組織工具語言。這份《「教學容量」觀察表》一共修改了五稿。在修改第二稿時，我們對於工具語言進行了高度概括和精煉。但是在實際運用中發現，觀課者對於觀察點的理解存在疑問，需要我們進一步解釋說明。而一份好的觀察表是易於理解，且具有準確傳達觀課要求的功能。因此我們重新組織了工具的語言，使每個觀察點的表述更具體化。

第三，使用工具實踐。我們每修改一稿都會在課堂中進行實踐，實踐之後再修改、再組織工具語言進行完善。最終，我們形成了大家手上拿到的這份《初中英語課堂「教學容量」觀察表》。 

四、工具的解讀

那麼我們如何來利用觀察表進行觀課呢？

1. 教學目標聚焦

要控制教學容量，首先要合理控制教學目標。此外，教學目標應具有針對性，要體現課型的特徵、語用價值等。研究中我們發現，單課的教學目標最多不宜超過3個。剛才大家聽到的兩節課，我們的教學目標十分明確，且都只有兩個目標。

2. 教學設計留白

通過控制教學活動的數量來為學生提供互動和思考的時間和空間。其次，教師要擺脫對課件的依賴，課件要有彈性，不著急給答案，不限制學生思維。我們徐笑穎老師的課中，有一個觀點分類的環節，除了預設的三個方面，她還增加了others這一欄，這樣的留白能夠引導學生多角度思考問題，是十分恰當好處的。

3. 教學實施從容

我們要在單元框架下合理規劃課時內容；控制課堂教學節奏，不急不趕，給學生充分的時間思考、討論、交流。其次，教師課堂用語對於教學容量有著較大影響，具有啟發思維、培養學生聽課習慣的作用。教師要設計課堂話語，不重複學生發言，不修復教學指令；對於課堂提問要簡明清晰；對於學生的評價要富有變化。

4. 時間安排合理

「時間安排合理」主要體現在活動時間的合理安排。另外，教師要從時間上規範自己的教學，不提早上課，不拖堂。

五、工具的功能

《初中英語課堂「教學容量」觀察表》具有指導教師備課、提升教研品質和促進教師成長等功能。

 

 

作者：同濟大學附屬實驗中學    吳曉月

初中英語課堂「教學容量」觀察表

制表：吳曉月（同濟大學附屬實驗中學）

附

初中英語課堂「學生互動」觀察表

制表：王新陽（嘉定區婁塘學校）

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