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在我們心理學中只要學習到能力這部分的知識就總會聽到這個名字——加德納，他的多元智能理論在我們的考試中也是一個非常重要的考點，我們不僅要掌握其理論的基本內涵，還要能夠簡單區分其中的幾種能力類別，以便去應對考試。
按照傳統的測量心理學觀點，智能最具可操作性的定義，就是解答智力測驗考試題目的能力，運用統計的方法，對不同年齡的受試者的答案加以比較，可以從測驗分數推測出他們的能力。但這類觀點把學生的能力局限於學業考試成績上，對於其他方面並沒有涉及，如實踐動手能力、創造力、社會交際能力等。隨著心理學的發展，心理學家們認識到了這種定義的局限，其中霍華德•加德納教授於20世紀70年代早期研究發展心理學和神經心理學。他關於這方面的研究引發了多元智能理論的誕生，這個理論的主體成型於1980年，並於1983年出版了此理論的著作《智能的結構:多元智能理論》，這也就標誌著較完善的多元智能理論在逐漸形成，這一理論也對我國的相關教育改革產生了很重要的影響。
霍華德•加德納在20世紀80年代提出了七種智能，包括：音樂智能、身體-動覺智能、邏輯-數學智能、語言智能、空間智能、人際智能、自我認知智能。後期他又提出了一又二分之一種智能，即博物學家智能和「存在智能」或「大問題智能」。那麼下面我們來簡單了解一下這幾種智能：
(1)音樂智能：在人類社會中，音樂起著協調統一的作用，是人類的一種普遍本能，而對音樂智能擁有高水平的認識的人，多半對音調、音色和旋律有著敏感的認識。
(2)身體-動覺智能：特定的身體運動明顯有利於物種的進化。對於人類來說，這種運動延伸到了工具的使用上。對自己身體運用自如和控制力極強的人擁有高度的身體-動覺智能。
(3)邏輯-數學智能：這種智能是智力測驗的基礎之一，它有著兩大特點，一是天資優異的人解決問題時的速度往往特別的快，二是一個問題的答案在用語言表達之前，就已經得出了。
(4)語言智能：語言智能也是傳統智力的組成部分，人類天生具有語言能力，令人吃驚的是，兒童語言能力的進展在各種文化和社會中都是一致的，即使是沒有受過訓練的聾啞兒童，也會發明他們自己的手語並悄悄使用。
(5)空間智能：擁有此類智能的人會通過立體思維方式去看待問題，他們通過各種方式去感知物體的形狀，然後通過腦中的想像去創造和再創造，使其內在的思想和情感融合其中。
(6)人際智能：人際智能的核心能力，是留意其他人之間差異的能力，特別是觀察他人的情緒、性格、動機、意向的能力。
(7)自我認知智能：自我認知智能就是有關人對自己內心世界的認知，了解自己的感情生活和情緒變化，有效地識別這些感情，最後加以標識，成為理解自己和指導自己行為準則的能力。
(8)博物學家智能：具有高度博物學家智能的人，看到植物、動物、山巒或者不同形狀的雲彩時，根據他們在生態學中的位置，善于敏銳地將它們加以區分，它的核心能力是辨認動植物一個種屬中的成員的能力。
(9)存在智能又即大問題的智能：加德納並不能確定精神信仰智能的存在，可有許多人對宗教和神靈或者自身的信仰，堅信不疑。
最後在結束之前，我們來通過一道習題檢驗一下自己的學習成果吧!
【單選題】小明從小就對於自己得身體擁有很強的控制能力，常常在運動會的當中取得好成績，後來他成為了一名運動員，由此可以看出他的( )智能較高。
A.語言 B.身體-動覺 C.人際 D.自我認知
【答案】B。解析：在加德納的多元智能理論中，身體-動覺智能是指特定的身體運動明顯有利於物種的進化。對於人類來說，這種運動延伸到了工具的使用上。對自己身體運用自如和控制力極強的人擁有高度的身體-動覺智能。這類人常常可以成為括運動員、舞蹈家、機械工程師等。
【解說】這道習題屬於案例類單選，我們抓住題幹中的關鍵詞就可以進行作答。
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