在應試的籠子裡，怎麼保護孩子的內驅力

我們生活在一個怪圈裡，一方面我們想要培養優秀的孩子，讓他們在未來有所發展，另一方我們又深諳應試教育的遊戲規則，當老師難，當孩子更難，可是當父母就容易嗎？

撇開任何批判，今天我們想探討的是，作為普通的父母，怎麼在體制下，保護孩子的學習內驅力？到底如何做，才能又不破壞孩子的內驅力，又能讓孩子向著我們希望的方向發展？

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如果一個孩子從一出生起，接觸到的環境裡沒有任何語言，成年人既不發起互動也不進行回應，那麼這個孩子永遠也學不會說話。

家長的介入、引導和教學等，對於孩子而言是不可避免的，在一定程度上，是必須發生、也有一定好處的。

但是凡事都有一個限度。經常有家長會產生這樣的錯誤想法：我必須什麼都主動教給孩子；如果我不教，孩子就什麼也學不會。這種觀點又太低估人類幼崽了。

人類的學習能力是與生俱來的，是極為強大的。只要環境適宜，不需要成年人主動教學，正常的孩子通過自己觀察、探索、自由玩耍，就能夠主動吸收和學習他所需要的知識。

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事實上，最近有一系列實驗發現，學齡前的孩子在自由玩耍的時候，自己探索出的解決問題的方法，比成年人直接教授給他們更加有效。從另一個角度來說，如果成年人不停給孩子灌輸知識，而不考慮孩子自己的學習興趣、學習方式和學習能力，那麼效率將會是非常低的，會造成很大的浪費。

成年人的引導確實是有意義的，但需要把握一些重要的原則。如果重要原則把握得好，成年人的指導對孩子的學習會大有裨益；如果沒把握好，則不僅會造成浪費，還會擠壓孩子學習的內驅力。

如果我們試圖通過教學來幫助孩子得到更好的發展，我們首先要知道孩子自己正在如何發展。想要了解孩子的發展，最核心的一點是觀察。試圖去教孩子知識之前，請先反問自己這幾個問題：

在自由探索時，孩子自己是怎樣去學習相關概念的？

我們常常會遇到一些家長，教孩子一些「很基礎」的概念，教來教去孩子還是總出錯。家長就非常沮喪——我們明明教得很清楚呀？這麼簡單的東西，為什麼孩子就是不會呢？

因為孩子和家長，無論從橫軸還是縱軸上來說，都是完全不同的人。一方面，孩子的年齡決定了他的發展認知水平，他的理解能力是有年齡局限性的，成年人能理解的東西，他們不一定能理解。

另一方面，人和人的「腦迴路」也是不同的，即使發展水平相同的兩個人，從同一個角度去看同一個問題，看到的東西、想到的解法都可能是截然不同的，你想用你的解法去說服別人，本身就有一定難度。

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如果搞不清楚孩子是怎樣學習的，我們教學時就等於是盲人摸象，摸不清情況是正常的，如果能摸出來那反而是僥倖。

我們需要做的是：將孩子感興趣的東西和我們想要教的東西之間建立聯繫，構建橋梁。

孩子自己真正感興趣、想要探索和學習的東西，那是他的內驅力。事實上越是年紀小的孩子，我們對於興趣的培養越應該高度重視。

我們往往會高估自己的能力和作用，覺得自己是成年人，知道得肯定比孩子多，隨便教孩子一點什麼，都能讓他受益匪淺。

實際上，你不僅有可能推動孩子的發展，更有可能阻礙孩子的發展。我們經常迫切地想幫助他們「走捷徑」，而忽視了他們真正的學習往往就蘊含在各種「彎路」之中。

要知道，父母能給到孩子最大的資源就是愛和信任。因為教育，就是給他勇氣，再試一次。

這裡更值得我們反思的是：

我們介入孩子的方式，是為他打開了更多的可能性和探索方法，還是限制了他的可能性和探索方法？

比如玩遊戲的時候，很多大人都會忍不住直接教孩子：「你要這樣這樣玩，這樣更厲害、更容易贏。」

孩子很有可能並不明白為什麼，但是他們相信大人，於是全部照做。而孩子也不去探索其他的可能性了，就按照大人指導的方式來玩。這種介入方式，就限制了孩子的可能性和探索方法，是一種很不理想的介入方式。

大多數家長都有一個夢想，希望自己的孩子能夠發自內心地熱愛學習，不知疲倦地自我推動和成長。

然而現實總是事與願違：很多家長許以越多期望，付出越多努力，孩子越逃避、厭學、沉迷遊戲。

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你有沒有想過，是不是家長和老師施加了太多的外驅力，經年累月地磨損了孩子的內驅力，剝奪了孩子的自主感和勝任感，建立了太多負面的情感聯結，用過高的底線讓孩子習得性無助，用成人的經驗不斷推翻孩子的自我成長，更不允許孩子走一點點學習的彎路。每一點每一滴，都蠶食著孩子對學習的熱愛。

有些家長逼著孩子從小學英語，但從來沒明白為什麼要學，以為不過就是為了考試。其實，雙語表達背後真正的益處是雙語思考。

馬雲在談到自己多年學習英文的感受時說 「我受益最大的不僅僅是語言，而是了解了西方一些思考」。

紀伯倫說：「思想是天空中的鳥，在語言的籠裡，也許會展翼，卻不會飛翔。」

因此，想要培養一個有思想的孩子，就需要讓語言表達的籠子越大越好。

當孩子可以從豐富的語言體系甚至兩種不同語言中汲取營養，甚至慢慢學會雙語思考，就相當於為他創造了兩個籠子，讓Ta的思想能夠在不同的籠子裡飛翔。

當我們鼓勵一個孩子暢所欲言的表達的時候，我們其實是在說，你可以天馬行空的去思考。

而限制孩子的表達就相當於剪斷了孩子思考的翅膀，讓Ta從此不會飛翔。

所以，作為家長，我們必須要想明白，我們想要培養的到底是鳥，還是風箏？

這些年來，應試教育沒少被詬病，但是很多人忽略了一點，應試教育不是就只有中國有。全世界的公立學校都一樣！走哪兒都離不開應試教育，也都面臨著同樣的問題 —— 學校還在像流水線一樣，培養一些標準化的孩子，而我們還指望他們長大以後能夠去面對一個非標的世界，解決突如其來的問題。

我覺得這就是老師和家長體現擔當，而不是陷入」受害者情結「的時候了。我們多多少少都可以為孩子們創造些空間，而不是甩鍋給應試教育。

比如，在保留規範化寫作的同時，是不是也可以給孩子一些「自由寫作」的空間？

如果我們想要培養有獨立思考能力的孩子，就需要從培養「思辨」能力開始。孩子可能不在乎「思」，他們單純出於爭強好勝而想要「辯」。但為了要「辯贏」，他又不得不再去看一些資料，獲得一些證據。最後誰對誰錯不重要，過程本身就是學習。

作為家長，我們可以在家裡為孩子提供一個自由討論的空間，引導孩子的思考，這和應試教育絲毫不衝突。

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很多父母在孩子身上花錢的確大方著，但不過就是自己懶得成長，想讓孩子有出息，好讓自己臉上有光。只想讓孩子改變，自己並不願意成長。

而且，無論什麼樣的家長課堂，家長都要想清楚究竟想培養出什麼樣的孩子。這個問題沒有答案，其它都是白說。然而，這才是真正的難點，因為很多家長都還沒想明白自己想要成為什麼樣的人呢。

但，我們先是自己，後才是父母。

如果連自己都沒搞明白，如果都沒有勇氣做自己，改變自己，哪兒來的勇氣鼓勵孩子？父母自身的內在成長多一分，孩子的成長就會多十分。因為應試教育並不是籠子，我們才是孩子的籠子啊！

也許我們終究走不出教育的怪圈，但是踹幾個窟窿，給孩子創造一些空間，總是可以的。