家長在和孩子相處的時候，討論和溝通，也是在切磋；如切如磋，也是學習的一種有效方法。孩子總是能夠在溝通和交流中獲得收穫，增加見解，提升認識，學習或被學習，取長補短。當看到不足的時候，是因為看到別人優秀的地方；所以知道了不足就要去彌補，才是真正知道；知道自己不足之處，而不去彌補，只是自欺。學少兒英語，啟蒙階段更多在於老師的教。老師教得好不好，不在於老師水平和教材的好壞，而在於能不能讓孩子掌握學習方法。好的方法，能事半功倍。但過於追逐技巧和方法，會讓學習藉助於教材和老師，脫離了課堂，在現實生活中就不能及時應用和實踐，而學習的過程也只是空耗精力和時間。英語學習，要了解英語，如何了解少兒英語呢，先要認知它，和它交朋友，參與到英語教學和互動遊戲中；參與到語境中，掌握其中的方法和規則，從老師帶領完成熟悉和掌握，到自主自覺能完成熟悉和掌握。從而鍛鍊英語聽說讀寫的認知思維和完成學習的步驟。
啟蒙少兒英語階段，老師更注重於培養孩子對英語的興趣，還在於學習能力和質量的培養，也就是夯實基礎。基礎也就是根本，學習的方法和思路，掌握知識和能力的過程。所以對於英語的學習，並不是簡單讀讀寫寫；當然聽說讀寫是要先學會，就像要孩子跑，就要先學會走，要先學會走，就要先掌握動作，讓孩子體會在平衡中掌握動作。所以體會平衡是要靠孩子自身的經驗和體會。教孩子學少兒英語也是如此，教得是動作，發音，外在的口語表達，拼寫和閱讀，外在的教是很多的，關鍵的地方在於孩子親自去體會，去領悟和掌握。就像家長在孩子面前比劃半天，目的是讓孩子能主動模仿出來，從而和家長互動中得到鞏固和掌握。量變的過程是靠耐心，而質變的過程是靠孩子能力的自我體現，在陪伴中引導和啟發，從而形成英語思維，激發興趣，從而觸動孩子善於表達，樂於學習的心態。
英語學習中方法比較重要，當孩子在參與少兒英語培訓中，課堂上，孩子並不是一直聽老師講，也不是一味跟著老師模仿。這樣的教學，只是為了記憶。但記憶並不是教學的方法。教的過程不僅是給予知識和方法的傳授，還是在於能力的培養。比如教學現場的遊戲互動，教的就是生活常識；在遊戲中教孩子表達和行為，比如烘焙，繪畫，和拼寫，工藝玩具，飾品製作，塗鴉等；當教孩子重複的多了，就能有印象，比如孩子看動畫片中，人物表達和情景中出現的多，孩子對這個動畫人物就了解得更深入和透徹；看到圖片，聽到聲音，就能叫出來它的名稱，也能模仿出經典的動作或表達。教孩子學英語，通過孩子喜聞樂見的遊戲或道具，或互動活動，導入英語的聽說讀寫，從而達到認知和記憶；並在活動中掌握語境中的實踐能力。
家長在輔導孩子學習中，要了解為什麼要輔導；輔導中怎麼做才能讓孩子接受，並善於聽，樂於分享，達到溝通的效果。只有能溝通，才會將家長的見解和引導，啟發和思考的思路，傳授給孩子；只有能溝通，孩子才能將學習中的優勢和不足之處，分享給家長，讓家長更清楚孩子學習進度和感受。教學過程，離不開老師和孩子之間的互動和溝通，如何才能互動，怎麼做才算有效溝通呢；就像流水一樣，希望孩子都將精力傾注於教學中，學會並掌握學習方法和知識。老師就要學會放低姿態，就要學會包容，容納孩子所有的對和錯，這樣孩子才會更傾心並圍繞在老師身邊。孩子學著嘗試做一次，勝過老師講過千萬遍。家長對孩子的學習上也應該注重方法和心態的培養。