如何做好一名幼兒教師呢?

拋開所有個人特徵或者專業素養，最重要的是愛小朋友。愛是最好的教育。

首先， 幼兒園老師面對的不是一個小朋友，而是個體差異非常大的一群小朋友。如何設計一個活動，並且在展開教學活動的時候照顧到每個小朋友的發展和學習，並不是教一首兒歌、講個簡單的故事就完事。講完故事，如何問問題，對小朋友回答的問題作出什麼樣的評價，並挖掘出小朋友思維的點，通過後續問題繼續刺激小朋友思考，對教師自身的思維要求是很高的。

其次，對於小朋友的思維點的把握，當小朋友說一句話，就可以知道小朋友的思維模式。比如，之前有一次四川地震。一群四歲的小朋友很關心我，一起來問我，四川地震了，你爸爸媽媽有沒有事？我說，我爸爸媽媽在成都，很安全。小朋友又問，那你的哥哥姐姐有沒有事? 我說，我沒有哥哥姐姐。小朋友又問，那你的弟弟妹妹有沒有事？我說，我沒有弟弟妹妹，我爸媽只有我一個女兒。小朋友們很驚奇，互相討論了為什麼，一個小朋友恍然大悟，哦，可能是因為老師家裡面太小，住不下那麼多人。從這件事裡面可以知道幾件事：1.小朋友自己有兄弟姐妹，因此認為所有人都有兄弟姐妹。以自己的情況，推斷其他人情況。2. 空間大小和人數的關係。3.房子大小相對不可控，而人數是可以控制的。幼兒園老師需要通過小朋友所說的話來推斷他們的想法和思維的出發點。

再次，幼兒園老師會經常遇到小朋友所提的奇奇怪怪的問題，請問，如何用小朋友能夠理解的方式來回答這些問題？在給小朋友介紹「重陽節」的時候，有小朋友就問，什麼是「重陽節」？如果搬出重陽節的二九重陽之類的，小朋友也不會明白。教小朋友就要用小朋友的思維方式來引導。我自己當老師的時候，拿出「重陽節」三個字，請小朋友猜這三個字跟什麼有關。有小朋友說，跟太陽有關。有小朋友說，好重的太陽。我說，對呀，太陽好不容易爬到了天空中，結果因為太重了，會怎樣呢？小朋友說，會落下。我說，太陽每天就像爬山，好不容爬上了天空，又沒力氣繼續往上面爬，就落下來了，就像小朋友跟家人去爬山一樣，像爸爸媽媽還是像爺爺奶奶呢？小朋友就說，像爺爺奶奶！對啦， 所以重陽節，就是爺爺奶奶的節日。教小朋友，要用小朋友能夠理解的方式和自身的經驗，建立起兩個事物之間的意義聯繫，而不是字面意義上的理解。至於重陽節真正的來源意思，小朋友在成長過程中自然會明白。在建構主義中，小朋友對一件事物的認知是通過不斷修正、發展出來的。對兒童思維的引導重要過知識的學習。如果教師以前讀書的時候，就是死記硬背模式，自然不能在思維上引導兒童進行思考。

最後，教師的創造力對小朋友的創造力影響非常大。很多時候，當老師都覺得自己是坐在一個鳥籠裡面，製作另外的一些小鳥籠。教師不能發揮自己的創造力，將自己的鳥籠子造大，那麼創造出來的鳥籠也大不了。