王財貴教授：我有一套認字教學法，叫作「煮湯圓理論」

一個孩子到了兩歲半、三歲，就可以開始正式讀經了。怎麼讀？看著書讀。教學的方法，也是「小朋友，跟我念。」起初，他不認識字，家長可以一面念，一面指給他看，你念「子曰」，就指著子曰兩個字。念「學而時習之」，就指著學而時習之五個字，他或許看或許不看，因為他還沒有「注意」的能力。或者說，他不必注意就可以學習，因為他隨便看一看就有印象了。

所以，他看也好，不看也好，他在玩，我們照常念給他聽。如此將這一章反覆念個二、三十遍，五、六十遍，最好念一百遍；然後第二天教他另一章，「子曰，巧言令色鮮矣仁。」第三天教他，「子曰，道千乘之國，敬事而信，節用而愛人。」第四天教他，「弟子入則孝，出則弟，謹而信……。」第五天教他「子曰，君子不重則不威。」……這樣，你如果教一個兩歲半的孩子五天的《論語》，每章都念個二、三十遍，五、六十遍，一百遍，五天之後，這個孩子至少會認兩個字，哪兩個字？子曰。大家都很聰明，但是都沒有良心。既然本來就都知道了，為什麼不做？就是不做！我們整個國家都不做！

我們國家請那些所謂的語文教育專家來研究，研究兒童什麼時候可以開始認字，他們說要六歲。所以我們國家的語文教育，就從六歲開始教認字。怎麼教認字？他們認為兒童認字要從最生活的、最常用的、最簡單的認起。各位，這合乎人性嗎？這根本在殘害人性！但是我們已經實施了九十年，明知其效果奇差，卻一直堅持不改。各位語文老師還是這樣子教，我們整個民族快滅亡了！一個人不是這樣學認字的，體制的語文教育，從認字這一關就開始走了錯誤的路。把認字規定為一定要會讀，而且一定要讀得很正確。其實一個孩子一時讀錯了有什麼關係呢？一時張冠李戴一下有什麼關係呢？

再來，還要求認一個字，就要會寫這個字，其實寫字是六、七歲以上的能力。所以體制規定六歲以上才能認字。再來，體制又要求認一個字一定要會解義。其實剛認得的字，不了解意思有什麼關係呢？久而久之就漸漸了解了嘛。甚至我們還要求孩子認一個字就要會用這個字，要求他造詞、造句。各位，這叫作——折騰！我們的老師要折騰多久才讓孩子認一個字呢？而滯慢了認字，就滯慢了閱讀，滯慢了閱讀，就滯慢了知識的吸收力和思考力——一切都完了！

在新的語文教育典範裡，我們的孩子怎麼認字？我有一套認字教學法，叫作「煮湯圓理論」。煮湯圓要先燒熱水，下面有火，熱水滾了，可以煮湯圓了，比喻可以認字了。怎麼煮湯圓？這裡有兩千五百個湯圓，比喻我們國小學生要認字兩千五百個漢字。兩千五百個湯圓，現在的體制語文教育，就先選一個最小的，就是最好煮的，丟進去，一直煮一直煮，煮熟了，撈起來，很高興很有自信地說：「我煮一個湯圓了！」再丟一個。這樣子，煮了六年，煮熟了兩千五百個湯圓。這種媳婦，隔天就一定會被休掉了，笨媳婦嘛！正常人怎麼煮湯圓的？水滾了，兩千五百個全部倒下去，你管哪一個先熟？它們或者熟了，浮起來了，或者浮到一半再沉下去，都不必管―過不久，兩千五百個湯圓就全部煮熟了。

我們古人就是這樣認字的——直接給兒童讀文章。唐宋以前，讀的是經典，明清以後，開始讀《三字經》、《百家姓》、《千字文》，叫作開蒙；其實就是識字。其實以蒙書開蒙識字，是比較笨的方法，因為《三字經》可以認字，經典也可以認字。但不通人性的人，認為《三字經》可以講故事，為什麼要對孩子講故事，我問你？有人說講故事可以讓孩子增廣見聞增強想像力啊。我卻認為，最好是讓孩子講故事給你聽，而不是你講故事給孩子聽。這也是典範的轉移。怎麼能讓孩子會講故事？讀經！讀經有本質的作用，奠定一生文化教養的基礎，而讀經又附帶有外圍的功能，第一層的附帶功能就是認字。

如果一天能夠讀經一個小時，在六個月之內，一個孩子可以認得兩千到三千個漢字，所以小學六年的識字量，大概六個月就認完了，比較笨拙的孩子，也可以在一年認完。兩歲半開始，三歲半就認完；三歲開始，四歲就認完。所以幼兒園的小班開始讀經，到中班就可以讀小學六年級的書，因為六年級的字都認完了。從認字再開拓出去，讀經的第二層附帶作用就是讀書。讀什麼書？讀一切用白話文寫的書。剛才我說，白話文是不需要教的，但是，可以拿來閱讀。一個孩子，可以用白話文吸收他的年齡所能了解的知識，我們只要提供很多的讀物讓他讀，他就可以自學而長進。

如果一個孩子一天平均讀三本書，一年就可以讀一千本書。一個幼兒園中班孩子讀了一千本書，他的知識量，可能就超過一般小學六年級的學生了。一天真能讀三本書嗎？如果一個識字的幼兒園孩子讀幼兒園的書，一天讀十本、二十本都可以的。說讀三本，是很保守的。因為幼兒園的書大概兩分鐘、三分鐘就讀完一本了。當然讀的書會越來越厚，對，但是他讀書的速度也會越來越快。從閱讀增加知識量，從閱讀也提升理解力。

所以，只要讀經，他就認字；認字就會讀書，愈早開始讀書的人都會很喜歡讀書，乃至於手不釋卷、廢寢忘食。有很多讀經家庭的父母跟我抱怨，說，他的孩子太喜歡讀書了，他實在很煩惱，問我怎麼辦？我說，恭喜你有這個煩惱，現在全世界的教育部都煩惱他們的孩子不讀書，你居然煩惱你的孩子太喜歡讀書。這也是一種典範的轉移，典範轉移帶來的功效。

我教家長把書收起來，放在比較高的地方，但他孩子還在讀，他搬椅子去拿書來讀。家長實在沒辦法，只好把兒童書全部裝箱，收起來，不讓他讀。但這個孩子太喜歡讀書了，有人送水費單、電費單來，他就讀水費單、電費單，讀得很高興。他去餐廳，人家在吃飯，他就在那裡看菜單，他整個菜單都會背。這種孩子看到文字就喜歡，這是人類的天性，這是人類學語文的恰當時機。

千萬不要錯過時機，兩、三歲，家長就可以用讀經的方法讓他認字、閱讀，養成一生自己學習的能力和興趣，這個孩子就不需要再教他了。即使已經上幼兒園的孩子，也還來得及讀經，老師只要說「小朋友，跟我念」，孩子就念得很大聲，一遍再一遍，大家越念越高興。一生的自學能力從此養成，也就是幼兒園畢業，就不需要再教育了。