「思維晉級是最好的學習和成長。」‖《大學思維：批判與創造》

「普通人想改變結果，優秀的人想改變原因，而傑出的人想改變思維。」——錢旭紅·《大學思維：批判與創造》

作者丨謝丹儒

1.

「沒有思維晉級的人只能看到土丘，並會模仿土丘，一輩子追求成為土丘。」

興許是和小時候的教育有關。小時候，無論是老師，還是家長，都沒少提及這樣一句話，對於現在的我們而言，有點老生常談的一句話：「知識改變命運。」甚至，老師曾一度讓我們以這句話為主題寫一篇作文。其重要性，可見一斑。可能，這也是老師和家長都希望我們能夠理解的吧。

即便在當時我們不能理解他們的良苦用心，只要記下來、去理解、照這樣去做，以後會慢慢理解的。就像小時候我們聽過的很多道理，我們不知道他們為何要對我們說，但在後來，回過頭去想，他們是對的。用他們的話說，他們不會害我們，只會為了我們好才說這些的。

可惜，那時候的我們，對此體會並不深刻。畢竟，誰在小時候就能夠意識到知識的重要性呢？那時候，對於知識是什麼大概都不知道，就更別說「命運」這般宏大的主題了。何況那時的我們，誰不是光顧著玩鬧，誰又真的會去用心記住老師和父母說的每一句話，還是那樣晦澀難懂的話。

等我們真正明白的時候，往往也是後知後覺。

也是後來慢慢學會了思考，從教育中，在老師和家長的循循善誘下，我們才漸漸明白過來「知識改變命運」，「知識就是力量」，這實在是實在且正確的道理呢！

不過，我們明白了這個道理並不意味著就到此結束了，我們似乎忽略了一個更重要的因素：思維。

引用書中的話說，就是：「思維方式就是人類知識的框架，沒有架構化的知識，是一堆散亂的物件，是散裝水泥、一團亂麻、滿地玻璃、無數鋼筋和磚頭。架構化的知識，既可以是摩天大廈，也可以是通天之塔。」

「如果只是沒有運用出來，這樣的知識等於沒有。」也就是說，不能簡單地說「知識就是力量」，應該體會「思維才是力量」。

2.

「能力增長不僅靠知識，更靠運用知識的邏輯——思維是否能夠自由多樣。單靠知識改變不了命運，改變命運需要用思維架構起知識，從而支撐起足夠高度和強度的人生大廈。」

到目前為止，人們在技能、知識的傳授方面積累了豐富經驗，有許多行之有效的方法。然而，就價值觀和思維方法的傳授、訓練方面而言，尚未有成熟的有效方法，人們還在嘗試各種途徑。《大學思維：批判與創造》也是這種嘗試之一。

《大學思維：批判與創造》在系統論述思維方法的同時，聚焦兼具專門性、普適性、通俗性的高級思維，聚焦批判性思維和創造性思維的重要性，嘗試探索建立面向大學通識教育的思維訓練，從而促全社會將思維的教育和訓練提上學習和成長的日程。

書中有這樣一句話，令人印象深刻：「普通人想改變結果，優秀的人想改變原因，而傑出的人想改變思維。」

最初讀到這句話的時候，我瞬間感覺自己被定住了。不是因為那個普通人、優秀的人、或是傑出的人的「頭銜」，而是因為它的內在邏輯。一瞬間，我只感覺腦海中什麼東西破裂開來，光透進來，那種撥雲見日般的心情，是多麼的美妙呢！我想，這就是思維的魅力吧，讓無形的思想迷霧散開，直逼真相，直追本質。

我不知道別人，就我個人以及身邊的人，絕大多數人都選擇了認命式的接受生活，妥協，屈服，低頭，越來越務實，越來越現實，也越來越世俗。漸漸地，眼睛裡只剩下結果，只要結果是自己想要的，那麼一切都是好的。

可是，往往事與願違。更多的時候，我們說，生活的理想就是為了理想的生活，到頭來，卻是渾渾噩噩，瞎忙、混日子、打發時間，甚至連理想也都丟了。原因，思維，就更加遙遠了。

當然，也能夠理解。畢竟——「除了春秋戰國百家爭鳴等個別時期外，單一、壟斷的思維，僵化、禁錮的思想，在我國歷史上有幾千的深厚歷史傳統。而承接性的文明習慣於亦步亦趨、人云亦云，雖然能夠有所創新，但因為缺乏敏銳的批判性，就難有創造性。」

所以，批判與創造的重要性，可見一斑，大學思維、高級思維、思維晉級的重要性，不言而喻。

3.

「此書是回答『錢學森之問』的一個微小而初步的嘗試。」

本書作者錢旭紅，中國工程院院士、華東師範大學校長、華東理工大學原校長。

從作者的頭銜，或者說了解作者的社會身份，也是不失為一種解讀書籍的好方法。想必還是會有人記得讀小學，甚至上了高中，語文老師在講解一篇作品的同時，往往會對作者本身進行一定程度的了解。甚至，後來還曾一度出現在試卷裡。

時至今日，我依舊記得，魯迅的原名是周樹人。當然，僅僅是一個筆名，或是原名是什麼，這倒沒什麼。更多的還在於結合作者當時的時代背景，以及作者的中心思想，或者說信仰，這才是關鍵的。而了解這部分內容，則有助於我們更好的解讀文章，其主題，其想傳達給我們的意義等等。

究其原因，無非是人的思維與其教育經歷、經驗感悟和個人成長相關。當然，學歷、學位、成就也並非是絕對因素。不過，了解作者的情況和了解作品本身並不矛盾，且通常情況而言，兩者是互補的這麼一個關係，尤其是當作者的作品不多，或很少接觸的作者而言，了解其現實的一面，再去看作品，可能會更好的理解和接受內容。

關於這本書，無疑和教育是相關的。關於這一點，作者在序言部分就直接明了的指出了這一點——「此書是回答『錢學森之問』的一個微小而初步的嘗試。」

「錢學森之問」是關於中國教育事業發展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。可能不屬於這個領域的人多少會有些好奇，「錢學森之問」到底是什麼意思呢？講的是什麼呢？

「為什麼我們的學校總是培養不出傑出人才？」這就是著名的「錢學森之問」了。

4.

「思維晉級是最好的學習和成長。」

那麼，答案是什麼呢？

作者將全書通過「格局和假設」、「批判與創造」、「原理和世界」、「永續和無為」、「跨界和融合」，以及「思維和訓練」六個章節，由淺入深，由橫向到縱向，更是從現象到真相，娓娓道來。聚焦高級思維，聚焦批判性思維和創造性思維，繼而得出「思維晉級是最好的學習和成長」的答案。

就如上面所提及的——「普通人想改變結果，優秀的人想改變原因，而傑出的人想改變思維。」

那麼，這是否說，這本書僅僅是為了傑出的人而寫的呢？恰恰相反。

傑出的人自然會有辦法，會自己去想辦法提升自己。而普通人，優秀的人，想變成傑出的人，才更需要去了解思維的真相及其重要性。

正是基於這一點考慮，作者既考慮到大學生、研究生，同時也針對有一定閱歷的企事業單位人員，從他們的閱讀習慣到所接受到的一般思維教程圖書，作者給予了批判和創造性的解決方式。

通常而言，一般的思維教程圖書，要麼過於淺顯，要麼缺乏系統性。而本書則是以儘可能簡要、直截了當的方式論述內容。並儘可能從多個層面，如本原內核、延展演繹、通俗類比、缺陷局限等方面進行論述，凝練聚焦兼具專門性、普適性和通俗性的高級思維。

另外，作者在每一小節結束後，為訓練對應章節的思維能力，特意將一些不足之處，給予若干「思考題」，以便讓讀者更好的參與進來，充實修正完善思考實例。這也算是本書的一大亮點之一。

正如《壓榨式提問》所言：「好的提問是迅速提升自己能力的絕佳途徑。通過提問，我們可以學習、交流、觀察，破思維界限，獲得解決問題的新角度、新途徑。」

當然，可能有人還是會有疑惑，說這麼多，「大學思維」究竟指的是什麼呢？

關於這一點，請允許我賣個關子。我們不能也不應該輕易相信簡單的思維捷徑，追求捷徑常是自尋短見，捷徑也幾乎就是陷阱。

所以，如果想知道「大學思維」具體指的是什麼，還請自己閱讀原文。正如「錢學森之問」，它需要整個教育界乃至社會各界共同破解。

學習和成長是終身的大事，而思維晉級則是最好的學習和成長。

誠如就如作者所言：「如果隨著歲月成長，一個人能夠擁有更多的思維模型，為人處事必定更為智慧、通透，更能展現批判性、創新性、創造性；如能與時俱進、與年同長，擁有越來越多的思維模型，如30歲能擁有30種思維模型，50歲能擁有50種思維模型，那這人必定進入智慧境界，長壽健康。」

最後，引用一段作者在《後記》部分所說的一段話作為結尾，以供自勉：

「在此，筆者盼望各行各業經驗豐富的、喜好思考的研究者、實踐者，根據自己的經歷和感悟，總結提煉出更多的思維模式，與眾人共享，以貢獻社會，服務世界。物質財富的分享意味著個人財產的減少，而思維精神的分享，將轉化為每個人財富的增加、人類能力的增加。」