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雲南:義務教育教師要「縣管校聘」 教職工編制總量3年核定一次
詳情如下：一、實施「縣管校聘」改革的意義讓城鄉孩子公平地接受教育、公平地享受教育資源，是義務教育的本質要求。實施義務教育教師「縣管校聘」改革的目的是促進教師合理流動，均衡配置教師資源，努力辦好每一所學校，從而有效解決城市「擇校熱」、鄉村「學校弱」等長期存在的「老大難」問題，實現每一個孩子接受公平有質量的義務教育。
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龐麗娟建議:調整城鄉倒掛中小學教師編制標準
此標準實行幾年來造成我國中小學教師尤其是農村教師編制大幅減少，全國和各地中小學教師編制數量整體壓縮近10%。山西省實行2001年編制標準後教職工人數減少了5萬，減幅高達15%左右。山東省濟南市實際需要4.8萬名中小學教職工，但按照2001年標準核定的編制數僅為4.1萬個，編制缺口達7千餘個，造成了中小學校運轉和發展實際需要與人員編制的嚴重不匹配。
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教師編制是怎樣核定的
教師編制是怎樣核定的 目前國內中小學核定編制的標準有兩種，簡單講，一為班師比，一為師生比。 班師比即班額和教師之比，是一種傳統的核編方法，1984年和1993年核定中小學教職工編制時即採用了此種辦法。其特點是，微觀入手，主要滿足班級教學之需，對於控制城鎮學校班容量嚴重超員和照顧農村山區學校班容量過小的教學需要作用明顯；缺點是計算複雜，人為因素較大，不利於宏觀控制。 師生比即教師和學生之比，是根據學生數依照一定比例核定教職工人數。
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中小學校在職教師編制按師生比核定,並定期進行動態調整
中小學教師使用的編制，是專門為基礎教育階段核定的「教育專項編制」，僅用於小學、初中、高中，附設於小學的學前教育可以使用，幼兒園未納入義務教育，不能使用。中小學教師編制的核定，是根據2014年中編辦、教育部、財政部聯合頒發的《關於統一城鄉中小學教職工編制標準的通知》（中央編辦發〔2014〕72號）設置的方法和標準，由同級機構編制部門，會同教育主管部門統一核定的。為了切實加強教師隊伍建設，機構編制部門要求，教師編制應根據學生數的變化，定期進行核定，以適應基礎教育發展需要。
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義務教育教職工編制總量每3年核定一次
據悉，實施義務教育教師縣管校聘改革的目的是促進教師合理流動，均衡配置教師資源，努力辦好每一所學校，從而有效解決城市「擇校熱」、鄉村「學校弱」等長期存在的「老大難」問題，實現每一個孩子接受公平有質量的義務教育。
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我市中小學幼兒園教職工編制重新核定工作全面完成
我市中小學幼兒園教職工編制重新核定工作全面完成 恢復窄屏 發布時間：2018-06-14 08:08:33
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雲南:義務教育教師要「縣管校聘」,教職工編制總量3年核定一次
新京報訊（記者 楊菲菲）12月9日，雲南省教育廳等四部門聯合印發關於推進義務教育教師縣管校聘的實施意見，其中，明確提出，義務教育教職工編制總量每3年核定一次，並根據有關因素以年度為單位對編制進行動態調整。
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南國都市報數字報-我省重新核定中小學教職工編制中小學編制實行...
《關於全省新一輪中小學教職工核編定崗全員聘任工作的指導意見》稱，2013年下半年以來，省機構編制委員會根據國家實行城鄉統一的中小學編制標準的精神，調整了我省中小學編制標準並重新核定了全省各市縣及省屬中小學教職工編制總量。
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關注丨實施「縣管校聘」,全省義務教育教師編制將動態調整~
義務教育教職工編制總量每3年核定一次，並根據縣域內義務教育學校布局結構調整、城鄉區域生源流動、各學段學生規模變化等因素，以年度為單位對編制進行動態調整。~01LAOSHI實施「縣管校聘」改革的意義讓城鄉孩子公平地接受教育、公平地享受教育資源，是義務教育的本質要求。
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教師編制市域調劑並非良方
前不久，江蘇某縣再次被所在市統籌調劑150個教師編制。兩年前，這種情況已經發生。此次，教師編制再次被市域調劑，各縣、市叫苦不迭。對於市域主城區來說，調劑的編制依然無法解決教師編制整體偏緊的狀況；對於被調劑的縣市來說，無疑是削足適履，進一步加劇了教師編制與實際需求之間的矛盾，尤其對鄉村小規模學校來說，更是雪上加霜。目前，各地普遍執行的標準是2014年中央編辦、教育部、財政部《關於統一城鄉中小學教職工編制標準的通知》中所確定的教職工與學生比例標準。
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西安教育改革來襲 將重新對中小學教職工編制總量進行核定
西安市委編辦張忠芳副主任介紹了在教師編制保障方面的三項舉措。 張忠芳介紹，近年來，市委編辦積極貫徹落實中央和省、市關於教育事業發展的一系列重大決策部署精神，創新管理體制，加強教師隊伍建設，實現了教育編制標準和教育編制總量雙增長。
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——山東省、安徽省中小學教師編制改革經驗介紹
，適應加快推進教育現代化和城鄉教育一體化發展改革的新形勢，各地結合實際，在現有編制總量內，按照統籌城鄉資源、盤活編制存量、優化編制結構的要求，積極探索創新編制管理辦法，採用多種方式滿足中小學教師編制需求，湧現一些典型經驗做法。
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戴立益委員:將中小學教師編制核定周期縮短至一年
中國教育報—中國教育新聞網訊（記者 任朝霞）教師結構性缺編是近年來制約教師隊伍發展的重要問題。全國政協委員、華東師範大學副校長兼基礎教育集團主任戴立益建議，將中小學教師編制核定的周期縮短至一年，動態適應學齡人口的增減變化。
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精準化核定編制,解學校缺編之困
編制部門依據區域內學生總數，按照師生比核定教師編制總量，而教育主管部門將這塊「蛋糕」切到各學校時，則出現了差額，不能滿足每所學校對教師數量的需求，更不用說質的需求。究其原因，編制部門在核定編制總量時，沒有考慮三個方面的缺編情況：一是學校特殊性缺編。
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可否先確定出教師標準周工作量,再來核定教師的編制?
教師編制設置的確應該有一個科學的標準。如果標準不合理，專任教師不足或人浮於事，學校的工作都無法健康有序開展。但到底怎樣測算，多年來的固化思維是按「班師比」或「師生比」來確定。「班師比」確定「一個班要配幾個教師」，「師生比」確定「多少個學生要配一個教師」。這樣確定有什麼科學依據呢？ 一個班為什麼要配那麼多教師？那麼多學生為什麼要配一位教師？筆者不得而知。但筆者認為，按國家課程設置及學科課時安排計算出每個學科的周工作總量，再確定好每名教師周標準的工作量，算出每個學科配備專任教師的數量。
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山東調整中小學教職工編制標準 高中師生比1:12.5
齊魯網9月2日訊 記者今天從省政府辦公廳了解到，為加強中小學教職工編制管理，合理配置教育資源，推動城鄉義務教育均衡發展，我省將調整中小學教職工編制標準。 城鄉實現統一編制標準 高中師生比例1:12.5 近日山東省政府辦公廳轉發了省編委辦公室等三部門關於調整中小學教職工編制標準的意見的通知。
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特崗教師有編制嗎？是什麼編制
近幾年教師編制考試十分熱門。越來越多的人，加入到考編大軍之中，競爭十分強勁，不少考友在備考時，看到了特崗教師的招聘信息，開始猶豫，要不要報考特崗， 那麼特崗教師有沒有編制呢，這也是每年大家問的最多的問題。那麼特崗到底有沒有編制，有編制的話是什麼時候開始入編?其實不同省市的規定不盡相同。特崗教師是什麼?
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山東將調整中小學教職工編制標準 高中師生比1:12.5
，合理配置教育資源，推動城鄉義務教育均衡發展，我省將調整中小學教職工編制標準。通知指出，為加強中小學教職工編制管理，合理配置教育資源，推動城鄉義務教育均衡發展，促進教育公平，全面提高教育教學質量和辦學效益，結合我省實際，現就調整中小學教職工編制標準提出以下意見：
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湖南省人大代表:統籌全省教師編制 確保足額安排
湖南省人大代表宣桔仁、辜美華建議，儘快落實新的編制標準，加強對縣市中小學教職工編制工作的指導和督促，根據中編辦發〔2014〕72號文件規定，確保中小學教職工編制足額安排。 2014年11月中央編辦、教育部、財政部聯合出臺了《關於統一城鄉中小學教職工編制標準的通知》，明確農村中小學教職工編制標準統一到城市標準，即教職工與學生比為高中1:12.5、初中1:13.5、小學為1:19。
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教育部辦公廳關於中小學教職工編制管理創新工作案例的通報
，及時出臺省級中小學教職工編制標準政策，積極探索創新編制核定管理辦法，採用多種方式滿足中小學教師編制需求，嚴格規範中小學編制管理，探索出了一些創新做法，湧現出了一批先進典型。以縣為單位，按不超過農村中小學教師編制總量5%的比例核定教師機動編制，用於補充農村中小學急需學科教師。目前，全省落實農村機動編制政策，已核增編制1.2萬名。三是按班師比核定小規模學校教職工編制。對年級學生數達不到標準班額數的，小學、初中分別按照每教學班配備2.4名、3.7名核定教職工編制。四是設立臨時周轉編制專戶。