怕孩子「輸在起跑線上」?難道就不怕孩子「輸在終點線前」?

人生是一場馬拉松。

起跑線上的站位，根本不會影響最終的比賽結果。

補習機構大聲呼悠著「不讓孩子輸在起跑線上」；如果家長盲從了，那就要做好讓孩子承受更大的「輸在終點線前」的思想準備了。

人生是長跑，有些家長卻只注意前半程

一、學齡前兒童，最重要的就是玩。

人在不同的年齡，有不同的生理特點。在學齡前的這段時間，是人的智力發育最快的階段（從小貓小狗的水準，躍升成為地球上最聰明的生物）。而如何促進智力發育呢？一個字：玩。

雖然不同的玩法，收效是會有顯著的不同；但可以確定的是，再差的玩法，也比「學習」要更適合開發兒童的智力。

很多家長喜歡讓學齡前兒童背古詩、背國學經典、背城市名稱。這些東西都非常有價值，但是，如果不是孩子理解的東西，孩子們在成長的過程中就會把它們忘乾淨——除非你反反覆覆的背。

這種行為的成本，孩子們是支付不起的——他們在上學前僅有的六年時間裡，要爭分奪秒地鍛鍊自己的想像力和創造力。過了這個村，就沒這個店了。知識性的東西，和想像力、創造力的珍貴程度，完全不能相提並論。

當然，背誦，可以練記憶力，但是根據《刻意訓練》一書中的實驗結果，記憶力這東西，長大了練，也有效果，可以不用太急。

繼續用馬拉松比賽來類比「讓學齡前兒童學習小學內容」的行為，那就好比：別人都在做熱身運動時，你卻自作聰明地站著最靠前的位置——缺乏熱身，比賽中途就會抽筋，就會受傷（厭學、後勁兒不足），根本笑不到最後。

二、如果在三年級之前學習英語書寫，您的孩子多半會弄混英文字母和漢語拼音。

英語和漢語拼音的書寫實在太像了！而在發音方面，則是半像不像。

對於不接觸英文的孩子來說，經過一、二年級時的學習，已經可以熟練掌握漢語拼音了。此時學習英文，相當於學了一個「漢語拼音的親戚」，不但不會弄混，還可以利用字形相近的特點，巧妙記憶。

而對於在一年級時就學習英文書寫的孩子來說，學習任務不光是「記憶」，還有「區分」。從難度上來說，「區分」是個技術活。如果孩子不是語言天賦異稟，那麼一定會有「分不清」的感覺。程度有輕有重而已。

三、超前學習幾乎毫無用處。

教育心理學上，有個著名的雙生子爬樓梯實驗。選一對兒雙胞胎進行實驗，哥哥出生幾個月後，就開始練習爬玩具樓梯；弟弟晚起步若干周。在一段時間後，弟弟和哥哥爬得一樣好——因為弟弟練習時，腰腿肌肉已經發育完善，練習爬樓梯事半功倍；而哥哥在練習時，肌肉發育還不到位，事倍功半不說，高於自身承受能力訓練，更是壓制了肌肉的發育。

對於文化課的學習也是相同道理。

比如，「四則混合運算的簡便算法」，對小學四、五年級的學生來講，是難點；對初三的學生來說，卻是自然而然就人人都會的技巧。何故？孩子年齡大了，智力發育更完善了，小學五年級練一小時所能達到的學習目標，可能初三時，五分鐘就可以搞定。

再比如語文的「修改病句」能力，小學低年級的學生，根本連是不是病句都判斷不出來，更別說修改了。而隨著年齡增長，多說上幾年漢語，高中的學生們，不需要任何的練習，也都會做「修改病句」的題。

雖然不能說，超前學習新課程，就是純粹的無用功。只不過，這樣做的收益，實在是小之又小。

什麼樣的孩子適合超前學習呢？只有那些「再怎麼複習，提高的空間也不大了」、「再怎麼考，都能趨近於得滿分了」的學生，才適合超前學習。

否則的話，還是乖乖把學過的內容做到「爛熟於胸」和「融會貫通」，對孩子的提高更大。

我國的教育系統，養著數量龐大的「專家」。雖然「專家」的一些理論、觀念是被普通民眾蔑視、鄙夷的，但至少在「什麼年紀學什麼內容」這一點上，專家們的尺度把握是很給力的。

是幾年級的學生，就學幾年級的內容。盲目的搶跑，只能是揠苗助長。