為保證我國特色社會主義得到會全方面、多領域可持續建康發展，對學生的科學知識和綜合素質教育工作提出了更嚴格的要求，過去循規蹈矩的小學數學課堂已經不再適應當代社會的發展要求，因此，對小學數學課堂質量提出了更高、更細緻的要求，基於上述原因，本文首先指明了教學遊戲特點，然後就教學遊戲在小學數學課堂中起到的作用進行了分析，最後對教學遊戲在打造小學數學趣味課堂中的實際應用進行了討論和研究。
1 教學遊戲對小學數學的意義
1.1 使課堂氛圍活潑、個性化
教學遊戲就是通過活躍的課堂氛圍來彰顯學生個性的數學教學，它是通過遊戲的多樣、活潑方式，加強學生對數學的理解、認知，來提高學生對學習數學的熱情，有效提升學習效率，使學生產生對小學數學學習的自發性。教學遊戲的主要教學目標是孩子，所以在教學遊戲中當然不能少了活潑和個性的存在，可以讓學生根據個人特點認真思考和積極參與，培養學生分析能力和理解能力。過去的教學方式給孩子留下的獨立思考的時間非常有限，導致學生在數學知識學習的基礎上很難產生真正的舉一反三，因此，教學遊戲要做到多樣化，保證遊戲的新鮮感，小學生的學習注意力和精力本來就十分有限且難以長時間集中，意志力和自制力又比相對薄弱，所以在遊戲內容的設計和選擇是要在保證遊戲多樣化的同時保持個性化，以活潑、個性的教學遊戲課堂讓學生們更高效地學習小學數學。
1.2 提升學生對數學的熱愛和學習主動性
教學遊戲的作用就是保證每個學生都能融入到課堂中，從而實現對數學定義及知識的充分理解。因此，在小學數學教育的教學課堂上，教師要緊密圍繞教材對教學內容進行全方位的講解，同時幫助學生在構建融入的場景中全身心投入到教學遊戲中，從而培養學生在代數、幾何中進行遊戲的能力和習慣，在教學遊戲進行中能充分表達學生的思想和認知，同時這也要求教師構建相關的遊戲教學場景，充分激發同學的想像力和學習熱情，例如在該場景下通過角色扮演的教學遊戲，怎樣扮演正方形、如何扮演圓形等。在數學學習過程中，通過遊戲形式完成角色扮演，推動情節，同時幫助學生多角度了解和掌握數學定義、知識等各類教學內容，這不但可以有效幫助學生理解數學，在一定程度上還激發了學生對學習數學的積極性。
1.3 教師為引導，學生為主體
以往的小學數學課重視知識和技能的教育，通過傳統的教學方式進行講授，教師在講臺上聲嘶力竭的傳授小學數學的相關知識，學生在書桌前看似專心致志的記錄，但學習質量和效率很難得到保證，且教學步驟和內容都是上課之前校方安排好的，數學課堂的內容大多都是學習幾何和代數，教師在講臺上講一句，學生在講臺下記一句，顯得十分枯燥乏味。而數學課堂上加入教學遊戲環節則可以很好地打破上述窘境，教學遊戲的目的就是打破過去「老實講學生聽」的枯燥低效的教學模式，要讓每個學生更好地融入課堂，以學生為主體，而老師則起到引導幫助的作用，為學生的學習方向和學習方法進行糾正和引導，通過遊戲的方式學習和掌握小學數學的知識和技巧。
2 通過教學遊戲打造小學數學趣味課堂的注意事項
2.1 教學遊戲應緊密結合教材
遊戲教學的實施需要一定的措施，同時要遵循相關標準，制定教學計劃，對於小學數學教師來說，應該重視數學教材的應用，根據教材內容制定相應的教學方案，將教學遊戲完美地融入其中，教學遊戲也是為了幫助學生高效學習數學的新型手段，所以要求教學遊戲必須融合數學知識。小學數學教師組織的教學遊戲核心目的是為了幫助學生更好的提高對數學的熱愛和理解能力，如果僅僅是為了讓學生開開心心的在課堂上單純的玩，那就完全無法完成小學數學教學的核心目的。教學遊戲在組織學生玩遊戲的同時，遊戲內容和過程要緊緊圍繞教材，同時教師要了解小學生的個人特點，設計的遊戲應該滿足小學生的心理需求，切忌選擇複雜繁瑣、索然無趣的遊戲，這不僅會降低小學生對數學遊戲的新鮮感，而且會使教學目標難以實現。
2.2 豐富遊戲形式
由於學生的年齡較小，因此對於新鮮的事物會比較感興趣，尤其是對於遊戲來說會更加吸引其注意力。因此，為了保持學生的興趣，必須實施更深入的教學計劃。對於小學數學教師來說，應該注重遊戲形式的豐富，給數學遊戲注入新鮮的因素，激發小學生對數學遊戲的無限興趣，使小學生更願意參與數學遊戲，並從遊戲中學到很多數學知識。教師應根據小學生的實際需要和興趣設計教學遊戲，使遊戲能夠更加合理地與知識點進行容忽然。在課堂當中創建遊戲環節可以幫助創設有趣的課堂，烘託課堂氛圍，讓小學數學課堂展現新的活力。例如，在倍數學習的課堂上，就是可以組織開展「遇三就跳」的教學遊戲，學生們逐一報告了這些數字，數字必須是連續的，如果他們遇到3的倍數，就必須起跳，否則他們將受到懲罰。在遊戲過程中，學生的思維高速運行，不僅提升了學生的思考能力，還加深了學生對於授課內容的理解程度。
2.3 把控遊戲過程
在創建有趣的數學課堂時，教師應注意遊戲過程的控制，設計所有環節，將知識點與遊戲進行完美的融合，增強學生對於知識點的理解與運用。同時，在玩遊戲的過程中，如果教師發現遊戲太強，學習太弱，應該及時加以限制和控制，從而發揮遊戲教學的作用。與此同時，如果發現小學生不能集中精力有效地參與數學遊戲，老師應該及時提醒他們，以便他們能集中精力玩遊戲。但是，應該指出的是，教師使用的提醒方法不應該太嚴肅，而應該通過激勵和其他方法來實施，學生不應該害怕。這不僅會影響小學生的自信心，還會影響教學遊戲的發展和進步，這對凸顯小學數學教學的有效性極為不利。
2.4 充分運用信息技術
在過去的小學數學課堂教學中，教師使用的教學工具相對較少。通常，小學數學教學是以語言敘述的方式進行的。這種方法不僅不太有趣，而且不利於創造良好的課堂氣氛。在這種情況下，小學生很難對數學學習感興趣，甚至導致許多小學生在數學課上昏昏欲睡。此外，由於小學數學學習中的一些困難，簡單的語言解釋無法在一定時間內實現詳細的圖像解釋，這給小學生理解數學知識帶來了很多困難。因此，為了抑制上述現象的發生，教師應注重教學遊戲在實際教學中的巧妙運用，並與現代信息技術相結合，使遊戲更加有趣。
例如，在學習圓柱體和圓錐體之間的體積關係時，學生可以通過視頻設計一個底部和高度相同的空圓錐體和空圓柱體，把其中的圓錐體用沙子填滿，然後再將沙子裝進圓柱體中，發現需要到三次沙子才能將圓柱體填滿，再將沙子倒回圓錐體中，發現三次剛剛完成，從而獲得圓錐體和圓柱體之間的體積關係為1∶3。同時，通過這種方式，也有利於降低小學生數學學習的難度，使數學知識能夠以更加生動的形式展現出來，讓小學生能夠體會到數學學習的美，增強學生對於數學學習的興趣，為小學生在之後的數學學習中奠定了一定的基礎。
2.5 注重培養小學生的合作意識
加強合作意識不僅有利於現階段小學生的學習，同時也有利於他們的長遠發展。因此，在小學開設趣味課的過程中，教師也應該重視小學生合作意識的培養，讓小學生從數學學習中受益匪淺。有鑑於此，一方面，教師在進行課堂遊戲時可以分組進行，讓學生們分組進行遊戲，這不僅可以更好地激發小學生對數學遊戲的興趣，還可以實現小學合作意識和合作能力的培養，使小學生能夠實現全面發展和進步。另一方面，教師也應該善於與小學溝通，了解小學生的內心需求和願望，深入分析小學生普遍感興趣的因素，然後在此基礎上設計數學教學遊戲，使設計的遊戲能夠得到小學生的普遍喜愛，最終實現趣味課堂的創設。
3結束語
綜上所述，對於小學數學教師來說，他們應該善於巧妙地運用教學遊戲來創設有趣的數學課堂，來增強學生對於學習數學的熱情，能夠有效的帶動課堂氛圍，不僅提高學生對學習數學的興趣，還能夠有效提升學生對於數學知識點的理解能力，一定程度上凸顯了在小學創設有趣的數學課堂的價值。