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教師專業成長的三條路徑
建設一支高素質專業化創新型教師隊伍，專業化是核心。教育行政部門特別是教科研部門在設計和推動教師專業發展時，應避免單向思維、統一模式。山東省臨朐縣從教師專業發展需求的角度，設計了教師專業發展的三條路徑。
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基於「思維轉向」的教師專業知識學習路徑及策略
然而，在教師專業發展的過程中，此類知識淺層化學習的傾向非常明顯，「無效、失效或無用」的狀況依然存在。究其根源，我們重視了「學」，而忽略了「思」；重視了知識本身的傳授，但忽略了知識學習的品質及過程。實踐是檢驗真理的唯一標準，對教師專業知識的系統學習及應用，需要在實踐反思的基礎上，生成教師的個體專業知識，幫助教師達成緘默知識的顯性化，進而通過敘述與反思的方式或手段，幫助教師進行專業分享，促進教師群體的專業成長。因此，反省思維的養成或訓練，是實現教師專業知識「學以致用」的關鍵所在，這也理應成為教師職前培養、入職指導及職後培訓工作中引以為重的學習路徑及訴求。
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「四種課堂」打造思政課實踐教學有效路徑
原標題：「四種課堂」打造思政課實踐教學有效路徑 【知與行】 思政課實踐教學是高校立德樹人的重要途徑，它堅持理論性和實踐性相統一的原則，兼具課程育人和實踐育人的雙重功能，充分體現了「思政課程」和「課程思政」的同向同行，因而成為高等院校必須積極探索的思政育人模式。
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教育信息化2.0時代的職業院校教師專業發展路徑研究
、人工智慧等，強調教育技術能夠促進更加行之有效的教學與學習方案的誕生。促進職業教師專業發展的範式大多數依然是「過程—結果」型的，導致途徑上則較為局限，主要是由承擔職前培養的師範院校和職後培訓的大學教育機構開展有計劃的培訓與學習，忽視了教師在專業發展中的主體地位，容易出現教師崗位需求與培訓內容脫節的問題，缺乏個性化的指導，收效甚微。因此，有必要改革現有的教師專業發展路徑，確立教師個體在專業發展中的主體地位，重視教師專業發展的參與、實踐與反思的作用。
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創設特色化校本路徑 促進新時代教師成長
【摘 要】 為了創設具有學校特色的教師專業成長路徑，我校持續推進教師專業發展的學校建設，努力創設一條特色鮮明、輻射廣泛的教師專業發展路徑體系。【關鍵詞】校本路徑 教師成長為深入貫徹落實國家和上海市的中長期教育改革和發展規劃綱要，貫徹落實《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和全國教育大會精神，主動適應上海教育綜合改革和新靜安教育發展的需求，我校堅持「面向全體教師，促進個性發展」的基本原則，不斷健全教師在職教育的培訓體系，持續推進教師專業發展的學校建設，打造了特色鮮明、品質一流、輻射廣泛的學校教師專業發展路徑體系
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深圳福田「督學面對面」活動之「新時代教師專業發展的行動路徑...
記者今天獲悉，福田區第四期「督學面對面」活動之「新時代教師專業發展的行動路徑」（中小學專場）現場會在福田區南園小學舉行。「督學面對面」活動旨在通過搭建督學與學校之間的溝通橋梁，為學校內涵發展提供交流平臺與智庫支持，本期主要圍繞新時代福田區教師隊伍專業發展的新任務、新舉措和新路徑等展開交流。1月8日,「督學面對面」活動之幼兒園專場將舉行。
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源自初心的成長路徑 起於學 明於思 篤於行
剛剛參加工作的時候，一大批老同志、老師傅的敬業精神和專業水平深深地感染我。向他們學習，成為這樣的專家，這就是我那時簡簡單單的初心。起於學工作怎麼做，老同志們告訴我的只有一個字：學。這麼多年來，在工藝專業的各種交流、培訓、總結上，我都說「學習」。
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堅持有效反思 促進教師專業成長
新課程的實施需要教師不斷反思自己的教學行為是否體現課標理念，是否符合新課程標準，是否有利學生的發展。美國著名學者波斯納提出教師的成長公式是：教師成長=教學過程+反思；我國著名的心理學家林崇德也提出「優秀教師=教學過程+反思」的公式。教師只有通過不斷反思，才能使自己從「教書匠」逐步成長為教學的「研究者」。
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萊西一中李展飛——《淺議青年教師專業成長的路徑》
細分目標則有比如新高考形勢下，探索對尖子生的個性化培養；比如探索研究新形勢下高中教師的專業成長路徑……暑假是一個很好的總結思考的時機，我會好好整理，爭取開學前形成自己的東西。今天想寫一點關於高中教師專業成長路徑的東西，也是出於上述這種心理作祟，所以我姑妄言之，各位姑妄觀之。以往，在作報告的時候，我認為一名教師向優秀教師進化的過程中最重要的是「用心」兩個字，而現在，我想修正一下這種提法，那就是，「用心」固然是重要的，然而更重要的卻是另外兩個字——「覺醒」。
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淺析職業院校教師自我成長路徑
教師走向卓越既需要國家、社會、學校營造出有利於教師成長與發展的環境，更需要教師個人在持續積累、不斷自省的基礎上，借力發展環境，形成敬畏職業、學習管總、功底遞進、道術合一、研究管用的自我調適閉環機制，促進個人持續成長而卓越。
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後疫情時代:教師專業發展的路徑會有怎樣變化
後疫情時代，教師專業發展會有怎樣的新路徑。水木然在《個體崛起：未成生存法則》一書中提出個體崛起的三個路徑：一是持續學習，二是應用技術，三是轉換模式。一、持續學習當今資訊時代，教師之間的專業發展比的是什麼？比的是誰學得快。
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思想政治課教師的專業成長
《教師法》的表達是：教師是履行教育教學職責的專業人員，是一個專業化的職業，具有不可替代性。作為一種「專業化」的職業，專業成長就是必然要求。教師的專業成長不僅是職業的客觀要求，也是促進教師個人人生價值增值的必然要求。今天我們就來共同探討一下《教師的專業成長》。如有不當之處，請批評指正。
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讓成長看得見!寶應曹甸鎮幼兒園舉行幼兒成長檔案展評活動
讓成長看得見——曹甸鎮幼兒園舉行幼兒成長檔案展評活動曹甸鎮中心幼兒園 王慶云為進一步提高教師科學評價幼兒發展水平的能力，促進教師專業化成長，推進幼兒園保教工作的優質開展，1月6日中午，曹甸幼兒園在多功能廳舉行幼兒成長檔案展評活動。
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【師說】戴智:教育科研是教師專業發展的最佳路徑
，明亮他人」的目標，就需要把學生的學習和成長放在中心位置來考慮教學工作，需要老師們進行深度的教學設計，課堂教學從各個環節的理念設計到教學目標的達成，都應站在學生能接受的程度上來設計，而不是以教師自我設計來組織教學活動。
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逄王小學助力青年教師專業成長,增強教師發展後勁
一、自我剖析定目標幾位青年教師從發展優勢和存在問題兩個方面進行了自我分析，制定了個人三年發展規劃。蘇萌老師的目標是逐漸提高學生的成績和提升課堂教學能力。劉倩倩老師的目標是加強自己的專業理論學習，初步形成自己的教學風格，並在教科研方面有所突破。劉長江老師的目標是提高個人管理學生的能力、自身的教學水平和教科研水平，讓自己的課堂成為高效率的課堂。劉靜老師希望在這三年中穩紮穩打地成長起來，努力成為一名有自信、讓學生家長滿意的優秀教師。幾位教師又著重製定了年度人專業發展目標清單及具體的實施方案。
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高校青年體育教師成長困境與路徑探析
採用文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法，探討了高校青年體育教師的成長路徑，得出：高校青年體育教師成長面臨的困境主要表現為基礎條件薄弱，科研之路舉步維艱；經濟收入拮据，生活之路壓力重重；競爭異常激烈，工作之路阻力重重；制度保障缺乏，動力機制不足。
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教師專業發展方式亟待升級
傳統的促進教師專業發展的模式特點在於，所有對教師專業發展的推動舉措，均源於自上而下的外力管控，把教師當成被動的成長者，即所謂「要我成長」，教師成長的內驅力、情感態度一度被漠視，導致了教師專業發展上的「被學習」「被培訓」「被提高」「被發展」「被成長」等異化了的成長策略。
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教師專業發展的五項修煉
知識取向的教師專業發展，其根本假設在於教師擁有知識就可以熟練應用於教育教學實踐，知識的多寡決定教育教學質量的高低。素養取向的教師專業發展，不僅要求教師具備相應的專業知識和技能，更要求教師具備相應的教育情懷和志向，決心為教育事業而奉獻的專業態度和專業情感，並具備高尚的師德師風。基於新時代教師專業發展的根本訴求，教師專業化發展要做好五項修煉。內生動力。
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大學教師的成長路徑:讀書+實踐+反思,您究竟差了啥?
大學教師是高校教育教學的主力軍，擔負著培養合格大學生的神聖使命。隨著一批中老年教師退休或即將退休，一批青年教師加入到高校的教書育人的行列中來。青年教師年輕有活力，有遠大的理想和抱負，並且他們普遍學歷高，科研能力強。但近年來，這批青年教師的教學能力發展則顯得參差不齊，比較令人擔憂。
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少兒英語教師專業成長的有效途徑是什麼?
教育大計，教師為本。」，教師在教育工作中扮演著重要角色，是學校教學工作的主體。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育工作大會上重要講話體現了教師的初心與使命，要培養擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮鬥的四有人才。教師的使命任務重，需要在工作崗位上不斷地提高自身的專業素養，需要教師不斷地成長才能完成教師的使命。那麼，教師專業成長的有效途徑有哪些呢？