2020年7月15日，在聯合國教科文組織掃盲促進發展特使荷蘭勞倫廷（Laurentien）王妃的大力支持下，組織了一次聯合國教科文組織COVID-19教育網絡研討會，闡明了幼兒保育和教育（early childhood care and education，簡稱ECCE）的重要性，以確保在教育和保健服務中斷時，適當考慮幼兒的學習和幸福，尤其關注弱勢幼兒。此次網絡研討會是在聯合國教科文組織發起的全球教育聯盟的背景下組織的，有140多個夥伴組織參加。
聯合國教科文組織主管教育事務的助理總幹事史蒂芬妮亞·賈尼尼 （Stefania Giannini）在網絡研討會開幕式上表示，「180多個國家的15億多學生，其中1.55億學齡前兒童受到聯合國成立以來最嚴重的教育中斷的影響。」
COVID-19對幼兒教育的全球影響
關閉向幼兒提供社會保護、保健、營養、學習和社會情感培養的學校和其他機構，對幼兒的發展潛力構成巨大威脅。為此，聯合國教科文組織和一些夥伴組織將在本月發起「拯救我們的未來」（Save Our Future）運動，以保護和優先重視教育，將其作為經濟復甦的關鍵，也是對我們未來的最佳投資。賈尼尼女士說，這其中要包括作為「平衡器和改變者」的幼兒教育，同時呼籲轉變教育模式。
由聯合國教科文組織教育政策科科長張光哲（Gwang-Chol Chang）先生提出的關於COVID-19對幼兒教育的全球影響的概述，展示了聯合國教科文組織與聯合國兒童基金會和世界銀行合作，就COVID-19對教育系統，尤其是幼兒教育的影響進行的全球調查和磋商的結果。
雖然一些國家一直在採取措施支持家庭、照料者和兒童，例如向一線志願人員提供財政支助、心理諮詢和緊急兒童保育服務，但總體觀察到，在停課期間，與其他教育水平相比，學前教育相對受到忽視。
國家經驗
部長級圓桌會議為來自世界不同區域的教育部長及其代表提供了機會，介紹他們在這一領域的經驗和優先行動。例如，在塞席爾，部長提出了一項有效的交流計劃，並介紹了幼兒保育和教育領導人的堅定承諾，這有助於動員所有利益攸關方。柬埔寨部長則解釋了如何建立公營部門與私營機構合作，以確保學習的連續性，為無法上網的兒童使用在線平臺、社會媒體和電視及電臺頻道，甚至為那些無法獲得任何特別關注弱勢群體兒童的遠程學習解決方案的人提供紙質材料。
在阿拉伯地區，卡達的代表解釋說，卡達已投資於幼兒保育和教育，通過遠程教育，側重於通過特殊的交流渠道支持父母和兒童以及支持有特殊需要的兒童。烏拉圭代表解釋了該國在不損害健康和安全的情況下實施的新型學習方式。最後，沙烏地阿拉伯作為20國集團的主席，分享了為3-6歲兒童建立虛擬幼兒園的倡議，該倡議是在COVID-19危機之前提出的，並在危機期間得到擴大。
呼籲行動
勞倫廷王妃表示，幼兒發展不應再僅僅被視為一個教育問題，也不應被排除在經濟復甦的討論和戰略之外。它應成為多邊論壇討論的一部分，因為它是一種戰略選擇，是對社會的最佳投資。
會議宣布了兩項行動：（1）在全球教育聯盟的支持下，培訓約20萬名幼兒教師和教育工作者，包括通過在線和離線平臺分享已有的教學資源。（2）通過有效合作、建立聯盟和開展創新性對話，就幼兒保育和教育的全球戰略達成一致。
聯合國各機構和國際非政府組織的代表，來自聯合國兒童基金會、世界銀行、世界衛生組織、國際勞工組織、教育權利倡議和拯救兒童等組織的代表，響應行動呼籲，在這一領域分享了他們的見解和承諾，他們都認識到，現在是將幼兒保育和教育作為恢復議程的優先事項的關鍵時刻。
賈尼尼堅信，聯合國教科文組織願意與在場的所有夥伴合作，確定並採取具體行動。此次網絡研討會也使重要利益攸關方共同努力的承諾成為可能。
更多信息請參閱：
https://en.unesco.org/news/new-drive-protect-early-childhood-education-context-covid-19-crisis
編譯自：
聯合國教育、科學及文化組織網站，2020-7-17
編譯者：
上海師範大學國際與比較教育研究院 馬夢菲