（天下網商記者 王安憶）
一片質疑聲中，浙江金華的小學生們全部摘下了「腦機接口頭環」。
據媒體早前報導，某鎮中心小學引進了一款名為「賦思頭環」的頭環，其前額處配有三色亮燈標識，上課專注亮紅燈，比較專注亮黃燈，走神亮藍燈。老師以此方式監測學生注意力狀況並打分，還會像考試排名一樣發到家長群裡。
一時間，研發該頭環的BrainCo被衝向輿論風口，爭議主要集中在，頭環對提升專注力是否有效、佩戴頭環是否被視為「監控」等。
對此，BrainCo回應稱，賦思頭環是一款訓練學生提升專注力的儀器，並非用來監控學生的產品，且老師只能看到所有學生的平均數值，用於調整課堂設計，而報告也不會發給家長。
然而，賦思頭環真的能夠「準確有效地檢測學生的注意力」嗎？而老師家長一味追求提升學生的專注力又有意義嗎？
訓練「專注」是一個偽命題
妄想讓大腦持續「全神貫注」於一個任務，本身就是違背了大腦的天性。
新京報《小學生戴頭環緊箍監控走神，這是把科學性置於地上摩擦》一文中寫道：根據傳統的大腦和心理認知理論，不同年齡段的人，注意力集中時間有較大差異，幼兒一般為10-15分鐘，小學兒童是30-40分鐘，青少年也不過50分鐘左右。
確實，人的大腦有兩種工作模式。
一種叫做「默認模式」，心理學上的專有名詞叫Mind wandering，翻譯為「出神」。
默認模式下，大腦的激活方式是彌散、低度的，甚至關閉了外界輸入通道，人的思緒會遊走在被隱藏起來的信息、畫面以及過往記憶中。
關於默認模式，有個最典型的例子——人們洗澡的時候，通常處於一天內最放鬆的時候，也是靈光乍現、點子最多的時候。研究發現，我們一天中醒著的時候，大約有50%左右的時間花在了「胡思亂想」上。
另一種叫做「執行模式」，也叫做專注狀態。此時，大腦的激活方式是集中而高度的，會「全神貫注」於當下的任務。著名心理學家Mihaly Csikszentmihalyi將這種狀態稱為「心流」（FLOW）。
體驗過心流的人將其描述為「一種將大腦注意力毫不費力地集中起來的狀態，這種狀態可以使人忘卻時間的概念，忘掉自己，也忘掉自身問題。」
然而，神經科學家Michael Halassa通過研究發現，即便處於專注狀態，人們還是不免會「分心」。
這是因為當我們集中注意力於一件事物時，神經網絡的活動會抑制其他信號，使我們的意識可以從大量的信息中區分「噪音」和「主體信息」。
問題在於，被大腦所抑制的噪音，有可能隱藏著重要信息。為了避免遺漏一些可能造成致命後果的信息，我們的大腦進化出了雙保險功能，會定時「掃視」一遍這些噪音。普林斯頓大學認知神經科學家Ian Fiebelkorn發現：這種「掃視」大約是每秒4次。
這便意味著，注意力並不能持續、不變的投注在一個事物上，而是在不斷波動。當注意力到波谷時，特別容易受到外界吸引或幹擾，這也就構成了「分心」。
如同Fiebelkorn所說：「注意力並不是一束穩定不變的探照燈，它是不斷閃爍著的。」
由此看來，對大腦來說，保持在「默認模式」是正常狀態，而當我們專注於一項任務時，走神也是一種常態，「完全不走神」才是異常。
因此，過於追求「專注」，甚至通過訓練去提升專注力，本身就像是一個偽命題。
機器無法讀懂真實的內心
可是面對多方質疑，BrainCo在聲明中表示，「神經反饋訓練養成高效學習習慣的機制，與學習遊泳，學習騎自行車一樣，為能力訓練，賦思訓練系統只需要一周訓練一次，並不需要每節課都使用。」
問題在於，BrainCo宣稱的神經反饋技術，能夠多準確地反映一個人的專注程度？
知乎上認證為牛津大學教育學碩士的帳號「BirdyandKids」發文駁斥了BrainCo，他的第一反應是「我一定不能送孩子去這樣的學校。」
他表示，頭環使用是Neurofeedback（神經反饋）的方法，通過測量大腦皮層神經元的活躍程度，得出孩子是否「專注」的結論，但目前關於Neurofeedback的研究較少。
有研究顯示，當一個人的大腦中，Beta波比較強烈的時候，證明這個人在從事「專注」的活動，但至於這個人究竟在專注什麼，機器其實並不能分辨出來。
也就是說，當學生上課「專心」看小說，或是正在仔細研究著老師講課時手舞足蹈的動作時，那他在機器眼裡也是專注的。
另一種可能性是，學生正處於「舉一反三」的發散思維中，在發揮創造力和想像力去思考問題時，也可能會被機器誤解為走神或者發呆。
總之，賦思頭環檢測方法的空間解析度極低，無法檢測更具體的神經信號。因此，僅僅依靠頭環所得的數據，作為衡量學生注意力的標準，也是有失偏頗的。
怎麼樣的科技才是善良的
還有一件更耐人尋味的事情：有老師評價，學生戴上頭環後，回答問題的聲音比平常響亮，成績也提高了；也有學生說，自己戴上頭環後可以認真聽講，作業正確率提升。
在一些電商平臺上，購買者對售價在3500-4000元的「賦思頭環」的也給出滿意評價。在京東自營旗艦店，300+的評價中好評度高達99%，這些自己掏錢購買頭環的家長反饋：「孩子用完，再也不敢走神了」、「用完頭環，期末考試成績提升了十幾名」等。
其實這一點也不奇怪，想像一下，學習時，如果老師一直站在旁邊盯著你，工作時，如果老闆一直在旁邊觀察你的一舉一動，你能不努力學習嗎？能不盡心工作嗎？
這種效應被稱為「霍桑效應」，即當我們意識到自己正在被別人觀察時，會刻意改變自己行為的傾向。在社會心理學中被稱為「社會助長」或「觀眾效應」，也就是當他人在場旁觀時，就會提高當事人的活動效率。
以北京第五十六中學為例，學生們甚至開始力爭注意力第一名。有學生一上課就打開文具盒，把筆一支支排好，擦乾淨，再一支支轉，一堂課下來頭上始終保持紅色，專注力值全班「最高」。還有學生發現，如果想要分數快速提高，盯著一條裂縫看就是了。
當注意力從手段淪為競賽的目的，當孩子為了討好師長開始學習注意力「表演」，這樣的技術還有意義嗎？
除了頭環，科技正在越來越深地介入課堂教育，有的學校在教室內安裝了攝像頭，家長可以通過APP監督孩子；有的學校在校服上鑲嵌晶片，考勤、定位、抓拍學生進出校園的視頻，一旦在校期間脫校服，甚至會拉響警報；全國還多了很多配有人臉識別監控系統的「試點學校」，攝像頭每隔30秒掃描學生的表現，學生睡覺、舉手、趴桌子和閱讀的次數都能被準確識別。
當然，「技術+教育」也有一些爭議不那麼大的應用，比如智慧校園將人臉識別技術應用於校園安全；針對低齡段的學生，基於家長信息建立訪客白名單，以防陌生人冒名接送等。
BrainCo在聲明表示要堅持「科技向善」的原則，只是到底什麼是「善」，至此仍留著一個大大的問號。
* 本文部分動圖和圖片來自華爾街日報