好了，陶行知和杜威的比較終於來了，可以直接用來答題。好了，要開始我的表演了。
一.杜威是美國民主主義教育家，他提出「教育即生活，學校即社會，教育即生長」等理論，致力於解決教育與生活相脫離、教育與學生相脫離、理論與實踐相脫離的問題。
二.陶行知是我國著名的教育家，受杜威思想的影響創立了生活教育理論，該理論的核心思想是「生活即教育，社會即學校，教學做合一。」
三.相同點：
1.教育與生活關係上：
都強調和重視教育與生活相聯繫，學校與社會相聯繫，理論與實際相聯繫，他們都希望教育中體現生活，生活中體現教育。
2.課程內容上：
都強調課程內容要和兒童生活相聯繫。比如：杜威強調用活動性、經驗性的主動作業取代傳統式的書本式教材，從兒童生活與課程的關聯上，來提高他們參與學習的積極性。陶行知強調生活課程論，也強調兒童本身與課程的聯繫。
3.教學方法上：
都強調以「做」為基礎，重視「做」在教育中的重要性。比如：杜威倡導「從做中學」，陶行知主張「教學做合一」。
四.不同點：
1.理論提出的社會背景不同：
（1）杜威生活在美國統一安定的時期，主張建立更加民主自由的社會。
（2）陶行知生活在中華民族生死存亡之際，主張民眾在生活中受教育，進而立足於中國實際去「謀適合」「謀創造」，其研究教育的立足點是在於探索生計教育，探索如何能使勞動大眾受教育。
2.「生活」含義有區別：
（1）杜威強調的是應然的生活，即民主、穩定的生活。
（2）陶行知強調的是實然的生活，是實際所處的現實社會的生活。
3.對「教育」的理解不同：
（1）杜威強調的是學校教育。
（2）陶行知強調的是社會意義上的教育。
4.教育目的不同：
（1）杜威強調「教育即生長」，教育只有一個內在的目的，即促進個體的生長發展，反對強加給兒童的外在的目的。他很重視教育對改造個體的作用。
（2）陶行知希望教育通過促進和改造人的生活，來改進社會，他更重視教育的社會性目的。
5.學校與社會關係上：
（1）杜威主張「學校即社會」，也就是說他更強調學校本身就是一個小型社會，是單向的。
（2）陶行知主張「社會即學校」，強調社會本身就是一所學校，一方面「學校含有社會的意味」，另一方面「社會含有學校的意味」，是雙向的。
6.教育方法上：
二者雖然強調以「做」為基礎，但「做」的含義不同。
（1）杜威的「從做中學」強調直接經驗的作用。
（2）陶行知的「教學做合一」既重視直接經驗的作用，也重視間接經驗的作用。
好了，陶行知和杜威的比較就是這些，如果碰到類似的題目，就按照上面的知識點達答題即可。
加油！你不是一個人在戰鬥。
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