如何讓閱讀更好地陪伴孩子成長?

4月23日是聯合國教科文組織確定的世界讀書日。每年4月，世界100多個國家和地區都會圍繞「4·23」舉辦各種各樣的慶祝和閱讀宣傳推廣活動。對於兒童來說，閱讀是一個相當寬泛的概念，除了成人熟悉的文字閱讀以外，圖畫、顏色、風格甚至成人陪讀的語言和環境都是他們閱讀的對象，是他們文字閱讀的基礎和了解未知世界、培養閱讀習慣的有效途徑。作為孩子的父母，帶領孩子學習閱讀，你也等於是為他開啟了通往書本世界和學習的大門。

「我該如何幫助我的孩子進行早期閱讀呢？」——親子共讀圖畫故事書是家庭中最有效的閱讀方式之一。

根據《3—6歲兒童學習與發展指南》中的發展目標可以發現：早期閱讀不僅僅是早期識字，還包括閱讀畫面、情景體驗；講讀語音辨別、圖文內涵匹配；對語句語意理解、對字體符號了解等多方面閱讀內容。

親子共讀是家庭中最有效的閱讀方式之一，而圖畫故事書（即繪本）則是親子共讀的最佳選擇。孩子有了閱讀的陪伴猶如有了「隱形夥伴」，會增添孩子的快樂和幸福。我國著名兒童文學作家梅子涵曾說：「讀這樣的書（圖畫書）時最好這樣：讓孩子坐在自己的腿上，你朗讀，那文字和圖畫同時滲入兩代人的生命。」如此溫馨的親子時刻，使孩子受益終生。

「有什麼秘訣可以幫助我在家庭中開展早期親子共讀呢？」請看以下4個錦囊吧。

更多的關於幼兒閱讀的方法、策略，請關注第五屆「育兒講堂」公益活動及家長學校指導用書《認識孩子：兒童發展與家庭教育》。（穆文敏）

錦囊一：發現式閱讀，捕捉讀本的有趣信息

利用書籍中的情景，模擬生活中的場景，引導幼兒體會標識、畫面、文字符號的用途。

◆ 讀本舉例：

《兔子先生去散步》：一個小兔子在散步的路上，經過了很多不同的地點，而每一個地點都有一個隱含的符號標記，提示著下一步將要發生的內容。孩子在這個猜想和驗證的過程中，與小兔子一起一步步地向前走。

錦囊二：猜想式互動，激發閱讀的無限遐想

家長應經常陪伴及鼓勵利用圖文信息來大膽推測、想像故事情節的發展，改編故事部分情節或續編故事結尾，還可以用繪畫、泥塑等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解，或者在成人的幫助下自製圖畫書。

◆ 繪本舉例：

《是誰嗯嗯在我的頭上》：這是一個讓孩子感到過癮並增長知識的故事，以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋大小便這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。

錦囊三：開放式提問，提升閱讀的實際品質

在給幼兒讀書或講故事時，可先不告訴書名，讓幼兒聽完後自己取名字，並說出這樣命名的理由。大一些的孩子，可以放手自己去讀簡單的圖文，鼓勵自主閱讀，並與成人討論自己在閱讀中的發現、體會等。

◆ 讀本舉例：

《逃家小兔》：這對母子之間的對話圍繞著「逃」和「找」展開，回憶我們的童年，誰沒有想過逃呢，今天的孩子也許更想「逃」，他們的鬼點子就像小兔子一樣層出不窮。

錦囊四：審美式解讀，體驗圖文的藝術精髓

很多經典的兒童作品，都會有歷史的傳承，畫面也多是大師的繪圖作品，孩子可以欣賞經久的畫面，感受畫面的語言。還可以讓幼兒體會作品的感染力和表現力，欣賞文學作品的語言節奏和韻律，引導幼兒感受文學作品的美。

◆ 讀本舉例：

《母雞蘿絲去散步》：母雞蘿絲悠然自得地去散步了。兜了好大一個圈子，它又悠然自得地回來了。可這位鄉下傻大姐完全不知道，它身後已經鬧翻天了。