文言文翻譯的一些技巧
—以《漁父》中某些段落為例
2021.1.13
一、學習目標
1.知識與能力：
了解文言文翻譯的標準和方法，培養翻譯文言文的能力。
積累文言文翻譯的知識，培養文言文知識的遷移能力。
2.過程與方法：通過教學活動、師教生學和學生隨堂演練等方法，讓學生積極參與到課堂中來。
二、教學重難點
1.教學重點：
培養學生翻譯文言文的能力
2.教學難點：
積累文言文翻譯的知識，培養文言文知識的遷移能力。
三、教學環節
導入
以平時的文言文考試，學生的考場文言文翻譯作為導入。
【「比時方積雨，契丹以皮為弦，溼緩不堪用，顯因大破之。」《宋史 列傳第二十七》】
2.教學活動
活動一：同學們，根據自己的理解，現在請同學們嘗試翻譯《漁父》裡面的某些語句。
要求：
1.拿出草稿本，把翻譯寫下來。第一組翻譯1、2句；第二組翻譯3、4句；第三組翻譯5句；第四組翻譯6句
2.完成翻譯後，同組同桌之間相互交換稿本並討論，看看對方的翻譯跟自己的有什麼不同。
（1）新沐者必彈冠，新浴者必振衣。（對）
（2）顏色憔悴，形容枯槁。（換）
（3）漁父莞爾而笑。（刪）
（4）漁父見而問之曰：「子非三閭大夫與？」（留）
（5）遂去，不復與言。（補）
（6）屈原既放，遊於江潭，行吟澤畔。（調）
活動二：同學們，你們剛剛翻譯了《漁夫》中的一些語句，那麼大家覺得文言文翻譯應該注意些什麼？（學生自由回答）
1.要掌握文言文翻譯的方法（「六字法」）
（1）對（對譯法）
就是以原來的單音節詞為一個語素，另外再加一個語素，組成一個雙音節詞來解釋。例：師者，所以傳道授業解惑也。
譯文：老師，（是）用來傳授道理教授學業解答疑難問題
(2)換（替換法）
有些詞語意義已經發展，用法已經變化，語法已經不用，在譯文中，應該換這些古語為今語。
例：若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。
譯文：假如您放棄圍攻鄭國而把它作為東方道路上（招待過客）的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們缺少（的東西），對您秦國來說，也沒有什麼壞處。
(3)刪（刪減法）
文言中有些虛詞的用法，在現代漢語裡沒有相應的詞替代，如果硬譯反而彆扭或累贅，譯文時可刪減。這些詞包括：發語詞、湊足音節的助詞、結構倒裝的標誌、句中停頓的詞、個別連詞及偏義複詞中虛設成分等。
例：夫戰，勇氣也。
作戰，靠的就是勇氣。
「之」：插入主謂間，取消獨立性
「也」：表句中停頓的語氣，無實義
(4)留（保留法）
保留古今意義完全相同的專有名詞，如國號、年號、帝號、官名、地名、人名、朝代名、器物名、書名、度量衡單位等。
例：至和元年七月某日，臨川王某記。
譯文：至和元年七月某日，臨川人王某記。
(5)補（增補法）
原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據現代漢語語法增加或補充一些成分，使譯文顯豁通順。
補充省略句中的主語、謂語、賓語和介詞等。
例：若舍鄭以為東道主。
如果您放棄圍攻鄭國（而）把它當作東道主。
補充行文省略的內容，如關聯詞語等。
然力足以至焉，（而不至）,於人為可譏，而在己為有悔。
譯文：然而體力足夠用來到達那裡（卻沒有到達），在別人看來是可以譏笑的，但在自己看來也是有悔恨的。
(6)調（調位法）
由於古今語法的演變，有的句型表達方式有所不同，翻譯時，應按現代漢語的語法習慣及時調整。包括：主謂倒裝、賓語前置、定語後置、狀語後置等。
例：蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。
譯文：蚯蚓（雖然）沒有鋒利的爪牙，強健的筋骨，（但是能夠）向上吃到黃土，向下喝到黃泉，（是由於）用心專一的緣故。
2.要了解文言文翻譯的原則
"字字落實"：除去必要的省略和一些無實在意義的詞語，要忠實於原文意思，不遺漏，也不能多餘。
"文從句順"：譯文要明白通順，合乎現代漢語的表達習慣，沒有語病。
直譯為主，意譯為輔。
3.要了解文言文翻譯的標準
信：就是準確，即譯文要準確表達原文的意思，要忠實於原文，不歪曲、不遺漏、不增譯。
達：就是暢達，即譯文明白曉暢，符合現代漢語的表達要求和習慣，無語病。
雅：就是優美，即要求譯文語句規範、得體、生動、優美。
活動三：實戰演練，用「六字法」翻譯以下古文。
太祖馬鞍在庫，而為鼠所齧。今單衣見齧，是以憂戚。況鞍縣柱乎？
四、小結
字字落實，準確第一；單音詞語，雙音替換。
國年官地，保留不譯；遇有省略，補充詞語。
調整詞序，刪去無義；修辭用典，輔以意譯。
推斷詞義，前後聯繫；字詞句篇，連成一氣。
帶回原文，檢查仔細；通達完美，翻譯完畢。
熟讀全文，領會文意；扣住詞語，進行翻譯。
五、課後作業
用「六字法」翻譯以下古文。
1.憂勞可以興國，逸豫可以亡身。
2.所以遣將守關者,備他盜之出入與非常也。
3.魏王怒公子之盜其兵符，矯殺晉鄙，公子亦自知也。
4.永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會於會稽山陰之蘭亭。
5.既罷，歸國，以相如功大， 拜為上卿。
6.求人可使報秦者。