如何引導孩子的獨立思想，父母都應該知道這些…

一個擁有獨立思想的人是具有批判精神、一個自由的、有個性的人。而個性的一定是獨特的，獨特了總是會和平庸發生衝突。父母鼓勵孩子發展自由的個性時，要善於引導孩子理解和接納不同的人或事物，健康的批判精神應該是視野開闊的，是有高度的，所以應該是具有寬容、大氣的特質。

01

一位母親對我講了這樣一件事。

因為女兒上課老是看窗戶外面的向日葵。老師下課後批評女兒「注意力不集中」，然後布置作業時，讓女兒多抄十遍字。

回家後，女兒哭著對母親說起這些事情。

儘管這位母親覺得老師做的事情很牽強，可她不敢和老師對抗。就開導孩子說：「老師罰你一次以後你就會注意力集中在學習上了，再說多寫一次還能多學一次呢，你應該聽老師的話，老師這是為你好。」

母親雖然和老師統一來教育孩子，但是，感覺自己和孩子心裡都不舒服。

這位家長的困惑很有代表性，在她內心實際上有兩套價值觀，一套是與世俗觀念的，即老師怎麼說都對；另一套是她心底嚮往的，即孩子應該受到尊重，不應該用做作業這種暴力方式懲罰孩子。

當這兩套價值觀發生衝突時，她選擇了前者，這說明母親沒有批判精神有關，在關鍵時刻判斷力不足，下意識地固有的觀念來行事，所以她和孩子心裡都很難過。

思想上的獨立的人，才是真正自由的人。

02

我的一個老同學對我講了這樣一件事。

她的女兒上小學二年級時，在上語文課的時候，女兒一直在玩弄鉛筆，並沒有聽課。老師知道後，下課批評小孩子，說她注意力不集中。

小女孩非常難受，回家問媽媽什麼叫「注意力不集中」。朋友仔細詢問後，隨意教訓了孩子幾句。

老同學和我講完以後，我心裡感覺很可惜，覺得他們錯失了一個，讓孩子敢於表達自己的機會。把孩子拉得更接近平庸。

成年人喜歡按成年人的思維方式把某件事情做一個總結，然後通過這個總結直接歸類為好事或壞事。

比如這件事情，其實父母可以先問孩子是不是覺得不愉快，覺得委屈；首先要對孩子的情緒進行安撫，表示你的理解。然後問孩子為什麼要玩弄鉛筆。寫作業和玩鉛筆，有什麼直接關聯？老師這樣做是不是從根本上解決問題而不是以權威來壓制孩子？如果讓孩子來當老師，會怎麼做？

在這一問一答的過程中，一定要注意個人思想的客觀公正，不要帶著情緒說話，目標要指向問題本身，而不是任何人。通過這件事情使孩子明白根本錯誤在哪裡，以後如何改進。

萬事萬物都有起因，父母應當站在孩子的角度，了解事件的原因，然後引導孩子。並不是從結果上，就直接認定它是對還是錯。

老師和家長正在一步步扼殺孩子的創造思維，這大概就是多數孩子都很平庸的原因吧……

告訴孩子老師做得不對，這不是教他不尊重老師，而是教給他敢於質疑權威。質疑權威是通往自由個性的必經之路。

03

有一個上小學三年級的女孩，老師告訴孩子們要和同學們和睦相處。在課堂上，老師只說了和同學和睦相處的好處。

回到家小女孩，和我朋友說起這件事情。有些不認同的說：「王小智老喜歡欺負人，難道就讓他欺負嗎？」

朋友理解孩子的想法，只是因為孩子的年齡，局限她對事情分析不太清晰，只是從直覺上感覺老師說的不準確。

朋友非常欣賞孩子的看法，說明在她的世界裡已經對是非對錯，有一個模糊的認識。已經開始學會換位思考來認識一件事情。

朋友先是肯定了孩子的想法，然後幫孩子分析了一下問題。讓孩子認識到和睦相處是一種交換行為，並不是指一味的付出。而且和睦相處也分為很多種，給你真正幫助的人，你要和他友誼般的感情。對你表面上和睦相處的人，你也回饋給他相同的感情。

父母一直期望孩子擁有獨立的想法，不要別人說什麼就是什麼。在任何情況下， 父母都要引導孩子客觀的去評價一件事情，久而久之，孩子也會擁有超脫於平庸卻又俯視於平庸的獨立個性。

在獨立思想的生活道路上，必定會有一個問心無愧的歸宿。

04

把老師當做聖人和完美的人，這其實是家庭教育缺失導致的思維僵化。這會扼殺兒童的自我判斷能力，並擾亂了兒童自我認知的發展秩序。

當孩子遇到問題時，可以嘗試先安撫孩子的情緒，讓孩子明白你理解他的感受，再和孩子分析問題，就是論事，不針對任何人，客觀的分析問題。包括老師和父母自己犯錯誤時也要敢於承認，而不是推卸。

人無完人，我們總是在孩子面前標榜權威，不斷地樹立自己的威嚴，而很少去考慮我們自身錯誤對孩子成長的心理影響。突然覺得我們比孩子要懦弱，在孩子和現實中承認自己的錯誤，才是最大的勇敢。

願父母的愛，像陽光一樣包圍孩子，給予光輝燦爛的自由。