喬治·波特 是英國化學家， １９６７年諾貝爾化學獎獲得者，由於發明了測定快速化學反應技術而獲獎。
波特能夠取得這麼大的成就，與他從小練就的敏銳觀察力密不可分。身為建築商的爸爸非常注重孩子的教育，在波特小的時候，他經常帶他去郊外的原野上做遊戲，在草叢中爬來爬去、從山坡上滾下來、趴在地上觀察小動物……只要波特想玩，父親就任由他玩。
這是什麼
有一天波特抓著兩條小蟲子給爸爸看：「您看，這兩條蟲子都有六條腿！」
爸爸認真地數了數說：「是啊！那你看看其他的蟲子是不是呢？」爸爸幫波特把蟲子收進小紙盒裡，然後遞給波特一個早就準備好的捕捉飛蟲的撲網。
一會兒，波特小心地抓著一隻蝴蝶來讓爸爸看： 「這個長翅膀的蝴蝶也是六條腿！」這回，爸爸告訴波特，很多有六條腿的節肢動物都是昆蟲。
跟蟲子捉迷藏
隨著波特對自然界的觀察逐漸增多，波特對自然的好奇心也逐漸增長，而且開始愈發喜歡嘗試。
他和許多頑皮的男孩一樣迷戀節日的煙火，但他與其他孩子不同的是，他不光陶醉於升入高空中那五彩斑斕的圖案，更為重要的是他要動手製造這種神奇的東西。還沒有上學，波特就已經自己動手製造了焰火。
進入讀書的年齡，爸爸以另一種形式開闊了波特的視野，他送給波特一套 15本的 《兒童百科全書》，爸爸告訴波特，書是知識的海洋，裡面不僅有各種問題的答案，還引領著每個孩子更深入地探索世界。剛剛學會識字的波特，很快就被書迷住了。
看看，那裡有什麼在動呢
為了驗證書上的理論，波特自己動手做實驗；為了按照書上的方法完成某個製作，波特拆了裝、裝了拆，一點都不嫌麻煩。
我們完全可以說，是大自然成就了喬治·波特這位偉大的化學家。
大自然何以擁有如此神奇的力量呢？
在大自然裡，孩子的身體也變得更靈活，在看的過程中，會去摸、去塑造，在動手做的過程中，不但應用了所學知識，也能開發孩子的大腦。孩子觀察到的事物越多，大腦表象越豐富，活動能力越強。
孩子在與環境的相互作用中，組織自己的感覺和經驗，通過對以往事件的評價，對當下事件的解釋，對未來事件的期待，產生新的情緒和行為動機，在大自然的懷抱裡，他們的情緒是快樂的，動機是就是觀察，觀察，再觀察，深入自然。所以，寶寶越早走進自然，活動越多、見識越廣，大腦皮層建立的新的突觸連結越多，舊有的突觸越被鞏固，就越聰明。
躺在大自然的懷抱裡，好愜意
美國暢銷書 《林間最後的小孩》 提出了一種叫做自然缺失症候群（ＮＤＤ）術語。看到這個詞語，家長不要把它混亂猜測為是一種新的病症，其實自然缺失症不是一種需要醫生診斷或需要服藥治療的病症，而是一種現象。
指的是當下的孩子宅在城市的房間裡，享受著網絡帶來的新型遊戲和信息化社會的便捷生活，孩子在戶外、在大自然中度過的時間越來越少，從而導致了一系列行為上的能力缺失和心理上的不足。比如，孩子缺乏主動探尋這個世界的熱情、動手能力不強、對自然的感情不深，等等。這些能力不足，孩子就缺少了擁有健康人格和成功智力發展的重要因素。
幸福的樣子
孩子走進自然，在自然界見識各種生命，比如，小動物，小蟲子，飛鳥等，孩子的眼裡有了這些動物，見識了這些動物的百態，才跟這些動物有了聯繫，才會珍惜這些生命，才會去思考這些生命，才能從這些生命裡獲得大自然的智慧。
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