一年級小學生上課愛動愛說話，常被老師批評，別急，抓好習慣培養

一年級小學生，才入學半個月有餘，由於行為習慣還停留在幼兒階段，很容易在課堂上課時，出現諸如愛動，愛說話等小毛病。但是對於一些老師來說，卻無法容忍孩子們的這些不良習慣，於是便會當堂批評個別孩子，試圖讓孩子改掉壞習慣。

但是寒石冷月老師必須要明確地告訴一年級老師們，你試圖矯正才入學的一年級小學生的不良習慣，初衷是好的，但是做法是錯誤的，因為你壓根就不知道一年級兒童身心特點，你經常性批評，非但無法矯正孩子的不良習慣，反而會負強化。

那到底該怎樣做，才能培養一年級小學生上課專注聽講的好習慣呢？寒石冷月今天就給老師和家長們一些建議。這些建議都是我研究兒童好習慣養成的實踐總結，希望大家能夠在掌握一些專業基礎知識的前提下，再去培養一年級小學生的好習慣。

一、一年級小學生注意力保持時間有限，老師和家長必須要清楚這一特點。

通過兒童學家們多年研究發現，一年級小學生在課堂上注意力保持呈多樣化特點表現，凡是在幼兒期裡重視對孩子進行坐姿、站姿、交流、聽課、遊戲、閱讀等環節好習慣培養的孩子，往往在進入一年級後，一次聽課過程中注意力專注保持時間最多僅有10－15分鐘。而沒有得到好習慣養成的幼兒進入一年級後，聽課時注意力保持時間僅有3－5，通過比較來看，差距較大。因此，老師和家長們必須要清楚一年級小學生注意力保持時間，才能給孩子一個合理的評價。

二、家長和老師必須要允許孩子聽課時有小動作的現象，不能過多批評。

別看一年級小學生年齡還小，但是自尊心一般都發展較好，孩子們都渴望得到老師的讚美、表揚和喜愛。如果一個孩子在課堂上一次能專注聽課5分鐘，說明他已經在很努力地聽課了，而過了5分鐘有小動作出現，老師這時需要及時鼓勵這個孩子，哪怕只一句話，一個眼神，一個豎起的大姆指，都會讓孩子感受到老師在關注他，繼而稍做調整又開始進入專注聽課過程。家長在家裡也可以這樣去做，當孩子得到持續鼓勵之後，隨著時間的推移，孩子注意力保持耐心會逐漸提高。反之，如果過多批評，反而會讓孩子自尊心受損，聽課興趣下降，保持注意力的意識會越來越淡化。

三、老師課堂上的互動可採取多樣化，避免僅在黑板前站立。

寒石冷月老師曾經針對一年級小學生聽課注意力保持做過實驗，如我一直站在黑板前講課，會發現孩子們注意力保持時間就相對較短。而我如果在講課過程中，邊放幻燈片，邊在教室裡走動講時，鼓勵孩子們目光跟著我的移動而轉動身體聽課時，發現孩子們小動作反而少了，為什麼？因為孩子想轉動身體就得有動作，而做這些動作的同時是不分散注意力的，恰好又滿足了坐不住孩子肢體放鬆需求。還有課堂上讓學生一對一互動，如互問互答，也可以調查孩子保持專注的積極性。這些做法也適合家長去做，孩子在家裡寫課外作業或學習時，你可以站在白板前扮演老師角色，或者讓孩子扮演老師角色，這樣就能融入培養孩子注意力專注的元素了。

四、動態傾聽和靜態傾聽，對於一年級小學生來說，要交替保持最合理。

很多老師和家長都有一個誤區，那就是認為在讓孩子聽課時必須要保持端正的坐姿，才能讓孩子專注傾聽。其實這種做法太過於單一，一旦孩子坐不住時注意力必然會分散，小動作自然會多起來。鑑於此，家長和老師必須要針對一年級小學生聽課融入動態和靜態傾聽兩種方式的訓練。動態傾聽，就是可以允許孩子們站起來聽，或者身體貼牆壁聽，或者蹲下來聽，當然這得統一組織，不能讓孩子們各行其是，否則，班級秩序就亂套了。總之，只有一個目的，就是先讓孩子們身體姿態保持最舒適狀態，然後激發孩子們傾聽的興趣，在鼓勵和引導之下，才能讓孩子注意力專注保持得到延長。

五、幫助一年級小學生找到視覺專注目標，並進行有機養成。

為什麼很多一年級小學生常常會在聽課過程中溜號或有很多小動作呢？關鍵因素是視覺目標丟失，再加上幼兒期養成的肢體隨意愛動的習慣，必然會在課堂上無法端坐靜聽。有經驗的一年級教師常會做幫助孩子們找視覺專注目標訓練，方法本身並不複雜，如老師在前面講話，會用聲音抑揚頓挫來吸引孩子們的目光，會用不同的手勢來吸引孩子目光，會用豐富的面部表情來吸引孩子目光，會用目光掃視法和孩子們進行目光對視等。只要抓住孩子們的目光，並進行激勵性渲染，就容易讓孩子們大腦皮層興奮起來。只要孩子參與到課堂互動中來，注意力專注保持就會大大延長。對於家長來說，你也可以參考之，在家裡這樣做同步訓練。

六，老師喜歡專注聽課的好孩子意識引導不可少，讓孩子感覺老師始終在關注他。

好孩子意識的建立，是有經驗的一年級老師剛接手一個班時，必抓的一項工作。因為這關係到基本認知和分辨力的大事，如果孩子們好壞不分，自然不知道好習慣和壞習慣區別是什麼。只要老師們經常強調，一個能夠坐好不亂動的孩子是老師喜歡的好孩子，因為你特別愛學習，生怕不溜號把老師講的內容丟了。只要你想獲得老師的喜愛，請認真看著老師的眼睛，或者老師的手勢，或黑板上的字，老師就能看到你很認真的樣子，而你這樣做到了，就是老師眼中最出色的好孩子。瞧，激勵性引導會讓孩子為獲得老師的關注和欣賞而自覺去做好，專注聽課。在很多時候，不是孩子們做不好，而是老師和家長不會引導和激勵孩子。

結束語：一年級小學生課堂上有小動作本身不是什麼大事，不良習慣的矯正需要慢慢來，而問題的關鍵是老師和家長們得在孩子心目中建立起威信。否則，你不當批評多了，會讓孩子們不喜歡你，甚至反感你，你說孩子上課能認真聽講嗎？當然，以上僅是從觀念上對老師和家長們做了更新和拓展，具體實踐操作內容，我在頭條上寫過不少相關文章，你可以多點耐心去我的主頁文章欄裡找到，靜下心來閱讀和領悟，或者你複製編輯成文檔而後去學習和應用。只要你愛學習，才能成為懂育兒的優秀家長，你優秀了必將能給孩子提供走向優秀的根本保障。