現在的小學生都生活在無憂無慮的幸福環境裡，加上子女少，家人疼愛，他們自身參與生活和實踐的機會極少，不懂得勞動創造財富、創造人類、勞動艱辛而光榮的道理。他們也不珍惜勞動成果。由於不少學生從未參加過勞動也不主動幫助家人，好逸惡勞思想就滋生起來。如大掃除時，許多學生表現出挑輕怕重，嫌髒嫌累現象，不願打掃廁所；而掃地又掃不乾淨，擦窗擦不乾淨。而表現在學習上就是惰性思想嚴重，「怕」學習。課前怕預習，上課怕思考，怕回答問題；課後怕作業，怕讀書，怕問老師同學，更不複習功課。學習上聽之任之馬虎了事，作業時沒有筆沒有墨、沒有應備的本子，不能按時完成作業或不交作業，少數同學甚至從來不做家庭作業。這樣的學習態度導致成績就不理想。這些歸根結底都是有懶惰、不愛勞動造成的。
一、問題的提出及意義
然而熱愛勞動是中華民族傳統的美德。當代學生身系國家的未來，肩負歷史的使命。我們的國家能否繁榮昌盛，能否立足於世界民族之林，關鍵在於青少年這一代有沒有崇高的理想，有沒有勞動觀。正如德謨克利特所說：「如果兒童讓自己任意地不論去做什麼而不去勞動，他們就既學不會文學，也學不會音樂，也學不會體育，也學不會那保證道德達到最高峰的禮儀。」因此，學校要培養一代新人、有用人才，就需要培養學生熱愛勞動，熱愛勞動人民，珍惜勞動成果，懂得用勤勞的雙手創造生活，創造美。懂得只有付出，才會有收穫，從而熱愛勞動，尊重勞動者。
二、研究目標
課題立足於學校教育與家庭教育、社會教育相結合，從培養良好行為習慣入手，研究和探討少年兒童良好行為習慣的養成與勞動意識培養的關係，主要達到以下三個目的：
1、從小培養學生的勞動意識及其良好的行為習慣，促進學生健全人格的發展。
2、通過研究，提出小學生良好行為習慣的培養方案和不良習慣的矯正方案，做到良好習慣的培養和不良習慣的矯正相結合，促進學生的健康成長。
3、教師從理論與實踐的結合上探討小學階段學生勞動意識的形成、範圍及培養途徑。
三、課題研究的理論依據
蔡元培：「教育者，養成人格之事業也。」 高爾基：「在重視勞動和尊重勞動者的基礎上，我們有可能來創造自己的新的道德。——勞動和科學是世界上最偉大的兩種力量。」 陶鑄：「勞動是一切知識的源泉。」 強化理論：習慣的形成有賴於同種刺激的反覆出現。當外部和內部的條件刺激，依一定的順序不變，進行多次後，大腦皮質的興奮和抑制過程在空間和時間上的關係就固定下來，而且越來越精確，越來越熟練，最後達到自動化的程度。任何優良的習慣都是需要而且可能有意識地來加以培養的。我們知道，「在大腦的兩半球的興奮，最優越的區域內新的條件反射容易被形成，而且分化也能被有效地養成」。因此，一個人只有經過有意識的訓練或培養，才可能迅速地和精確地形成各種優良的習慣。
四、研究方法
1、行動研究法：行動研究法是本研究主要採用的研究方法。課題組結合我校教育教學工作與學生實際制定本課題研究方案，納入學校德育工作計劃，將培養學生勞動意識及其良好行為習慣的教育，滲透到學校教育教學工作之中。
2．個案研究法：主要用於學生不良習慣矯正的研究、家庭教育對勞動意識及其行為習慣養成的影響的研究。
3．調查法和觀察法：調查法用於了解教師、家長對學生勞動培養的看法以及學生勞動水平的前測。教師運用觀察法，了解學生有關勞動的行為習慣的表現。
4.經驗總結法：我們要認真總結這方面的經驗和規律，在此基礎上提高、創新，進一步開展本課題的研究。
5．研究對象：小學學生。
五、研究原則
1．主體性在培養學生勞動意識及其良好行為習慣的教育中，學生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學生的主體地位，發揮他們的主體作用，學生才會在主動參與教育活動中提高認識，把這項教育變為自身的需要，從而增強勞動行為的自覺性，養成良好的行為習慣。
2．階段性原則個體道德的發展是分階段的連續的過程。所以，在勞動教育過程中，對不同年齡階段的孩子採取不同的教育方式。
3．示範性原則在勞動教育過程中，要注重成人行為的示範性。在個體的成長環境中，父母和教師是兒童最早的模仿對象，他們的行為和勞動程度影響著兒童勞動行為的發生和發展。
4．實踐性原則在勞動教育過程中，要讓孩子直面真實性的道德衝突。只有當個體直接面臨與個人利益密切相關矛盾和衝突，並切實解決了這些矛盾和衝突時，個體的勞動意識才能得到真實性成長。
5．結果與過程並重原則在勞動教育過程中，既要關注孩子行為的結果，又要關注孩子行為過程的合理性和正當性。教育者應當採用進步健康的價值取向，在評價孩子道德行為的過程中既要關注行為結果，又要關注行為過程的合理性和正當性。
六、實施的過程：
（一）第一階段 研究準備階段
1、積極準備
在全校學生當中，要求每個學生人手一本《小學生行為規範》、《小學生日常行為規範》和《勞動手冊》進行指導，使學生和父母共同努力形成良好的行為習慣。
2、組織課題組學習培訓
查閱文獻，利用網際網路廣泛收集信息，通過國內知名網站了解國內外相關研究的狀況及發展趨勢，把握時代特點，尋求更具時代特色的青少年優良的行為習慣。並在研究小組內更加細仔劃分研究任務，根據各自的工作特點開展工作，並定期展開課題匯報會，及時交流情況，解決實施過程中的問題。
3、對學生進行問卷調查 向調查對象發放調查問卷，力求從整體上反映習慣養成的現狀。「習慣養成」調查問卷，分學生行為習慣調查問卷和學習習慣調查問卷兩部分。由課題組成員完成問卷設計 。
（二）第二階段 操作實施階段：
1、講解說教，形成熱愛勞動導向。利用班隊會，開展以熱愛勞動為主題的班隊會，展開討論，深入理解什麼叫「勞動」？怎樣做才算是熱愛勞動。教師可以給學生講古代名人愛勞動的故事，還可以講近代名人的勞動故事，再是選擇我國傳統文化中有關愛勞動、良好行為習慣等內涵的古詩文。在學生中開展誦讀古詩文活動，利用古詩文好讀、易記，詩文典故容易理解的特點，對學開始會出現幫倒忙的現象，家長要接納孩子從不會到會的漸進過程。給孩子良好的物質空間，自主勞動。從小培養孩子愛勞動很重要，所以家長要為孩子創造適合他們勞動的空間。比如低矮的家具放置孩子的物品，讓孩子自己取放收拾，充分發揮自主勞動的積極性。 給孩子良好的心裡空間，享受勞動。要讓孩子感受勞動的快樂，以鼓勵為主。給孩子一個方法。學會勞動。家長開始要教給孩子勞動的技巧，使孩子能勝任勞動。可以用遊戲的口吻引導孩子進入角色。給孩子一個要求，貫徹到底。提出要求和任務，家庭成員要形成統一戰線，堅持貫徹到底。給孩子一個規則，體味勞動。制定一個勞動獎罰規則，讓孩子看到自己勞動帶來的榮譽，也能體驗懶惰帶來的後果，促使孩子最終愛勞動，自覺勞動。
4．強化措施，規範勞動行為。
在學生對勞動有一定理解的基礎上，教師不但要做出榜樣，還要及時地規範學生的勞動行為。一是要加強預防，防微杜漸，及時糾正不良行為。二是要及時鼓勵表揚。三是要循序漸進。根據低、中、高年級學生不同年齡及心理特點，在學校教育、教學各個環節中按照本課題研究內容的指標體系，分層次、有梯度地對學生進行良好習慣的行為訓練。每學期的行為規範訓練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結。為了使學生形成穩定的習慣，行為訓練要反覆進行，持之以恆，訓練內容滾動進行。在訓練中，注意採取學生自我管理（文明衛生崗值日制度）、自我評估（學校、家庭評比表）等方法，進行自我教育，發揮學生主體作用。評估時間：每天自評，每周互評，每月班主任小結，期末總結表彰，達到及時反思、不斷強化的目的，促進良好習慣的形成。第一學期，本年級學生應以「自己的事情自己做」、「認真做好值日生」、「撿起身邊的一張紙」為主；第二學期，以小學生行為習慣的養成教育為入手，從規範行為習慣做起，抓好文熱愛勞動教育，調整行為偏差，矯正不良習慣，將養成的良好習慣由自覺狀態走向自主、自動，把外顯的動力逐步內化為個性品質，使習慣穩固化。
（三）、第三階段 結題總結階段
1、全方位了解研究初期研究成果的推廣情況，全面整理研究過程集結的資料，撰寫研究報告，完成結題工作，形成本課題研究的結題成果。生進行中華傳統美德教育，使學生從小在朗朗的誦讀中受到我國傳統美德薰陶，體會自己的行為，增強誠信意識。
2、榜樣激勵，引導熱愛勞動理念。小學生具有模仿榜樣的特點。其一教師的言行舉止、思想品質，是學生學習、模仿的榜樣，教師的言行對學生起著不可估量的潛移默化的作用。教師在教育工作中應以身立教，以德育德，以行導行，用愛和誠感染學生，用言和行引導學生，用自身的勞動行為來為人師表；其二我們要充分利用現實生活中有關熱愛勞動的典型案例、典型人物、先進人物，通過報告會、座談會，上門參觀、走訪等形式，感受勞動對一個人成長的重要。
3、家校配合，共造勞動環境 （1）創設校園熱愛勞動的環境氛圍。 營造良好的校園環境，可以讓學生在社會化、人性化和科學化的校園環境中潛移默化地受到勞動教育。例如在校園環境建設中注意營造勞動教育氛圍，精心設計「勞動教育」長廊，讓每一個地方，每一面牆壁，每一處角落都能說話，使校園形成潛移默化和具有導向性的學習教育場所。在學校校門的宣傳欄、教學大樓每層走廊牆壁上可以懸掛有關勞動的名人名言。如蘇霍姆林斯基 ：「既然思想存在於勞動之中，人就要靠勞動而生存。」又如高爾基：「我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。」以及宋慶齡：「知識是從刻苦勞動中得來的，任何成就都是刻苦勞動的結果。」等。校內廣播、黑板報、校園網等也可以充分地利用，大力地宣傳，使全體師生了解勞動教育的基本內容、要求和重要意義，形成「人人知勞動」的良好氛圍，為「人人愛勞動」打下輿論基礎。另外在舉行校園文化藝術節和運動會等集中性校園文化系列活動時，也要注意與勞動教育活動有機結合。如可以在學生的小品節目上表演、美術和手抄報作品的展示以及故事演講中，進一步加強校園勞動教育的滲透性。 （2）創設班級熱愛勞動的環境氛圍。 熱愛勞動是我國社會主義公民道德建設實施綱要的重點內容，是做人的基本道德準則，因此除學校創設熱愛勞動的環境氛圍外，在班級也可以創設熱愛勞動的環境氛圍。如班級的布置上，班級黑板報、班訓、專欄、條幅等都可以圍繞熱愛勞動的內容。班裡可開展一些有關勞動的活動,如開展 「每天一分鐘家務」，「我們也參加養蠶」，「搶收小麥」，「雨中野炊」，「粉刷教室」，「整理小房間」，「養出最美的花」、「每人一個口袋，隨時彎彎腰」 、「爸、媽做我們的裁判」，「我不甘落後」等活動。種種實踐活動，會使我們的「小皇帝」，「小公主」們再也不嬌氣了，個個成了愛父母，愛班級，愛學校，愛勞動的好兒童。同時班上還可以開展以「勞動」為主題的中隊會；開展「學習身邊人，評點身邊事」的演講；開展「我家愛勞動小故事」創編和講故事比賽；評選「班級勞動之星」；舉辦「勞動主題手抄報」等多種形式對學生進行熱愛勞動教育，使「熱愛勞動、勞動光榮」思想意識紮根學生心裡。
創設家庭勞動環境 人不是孤立存在於世上的，是社會中人，因此他總要在一定的環境中生存。學生，尤其是小學生，生活的主要環境是家和學校，除了在學校接受教育外，家庭教育也很重要，有道是：父母是孩子的第一任老師。對學生進行勞動教育，也是如此，需要家長的密切配合。因此我們可利用家長會建議家長在家做到：給孩子機會，讓他們嘗試勞動。當孩子對某件事感興趣時，家長要及時引導，大膽放手，讓孩子在實踐中學會勞動。給孩子一段時間，學會勞動。家長要有足夠的耐心，等待孩子學會勞動。