老師給你寫範文
《送傘》
文/劉雷生
秋雨連綿，如絲，亦如線，我撐著油紙傘，獨自行走在天地間。溼透的鞋子，漫步在溼透的路面，忽然停下，不遠處一隊母子在雨中前行。啊，母親！我想起了我的母親，我想起了那個雨天的我的母親……
批註：倒敘的手法是應試作文中屢試不爽的寫作技巧，環境描寫本身就是有語言優美的優勢，作為開頭更是錦上添花，兩者結合，就成就了完美的應試作文開頭了。
幼時的自己，原本是聽話的，可隨著時間的推移，頂嘴成了家常便飯。有人說這是叛逆期到了，我卻不這麼認為，大人的話真的那麼權威？大人做的事情真的那么正確？
我不這麼認為。於是我頂嘴，我挑戰所謂的權威，首當其衝的，自然是我的母親。
因為教育的問題，我已經和母親冷戰一周了。母親是老師，是我們學校的老師，於是，周末本該帶我出去玩的時間都被其他孩子佔據了；於是，本該屬於我的母親都被其他的孩子搶奪了。
所謂的大公無私，所謂的愛崗敬業，對家人，公平嗎？
批註：以心理描寫推動故事發展，比單純的按照事情發展去敘事要好很多，是避免作文成為流水帳的好方法之一。
母親今天沒有課，所以調休在家，我也就放任了很多，一上午的課，我絲毫沒有聽進去，腦中還在思索這個已經思索一周的問題。不經意間，一滴雨濺落在我手臂上，我仰頭看著，秋雨在不經意間，已經蔓延整個世界。
可這秋雨並不像秋雨。漸漸地，它逐漸狂野起來，沒有一絲一毫秋的內斂，它由滴變絲，又由絲成柱，由柱成瀑。時間仿佛倒流了，倒流到兩個月前，那奔放的盛夏。
中午，我該怎麼回去？
課間，同學們的電話手錶一一響起，傳達的，都是愛的氣息。他們不怕這雨，因為他們有送傘的父母；他們不怕這世間一切困難，只因為他們有如傘的父母。我也有父母，可如今，並不是如傘，而是如冰、如冷風。
中午，我該怎麼回去？
我的手錶也響起來了——是那個熟悉的號碼，掛斷、關機，一氣呵成。復仇的快感充斥著身體。去擔心吧！去胡思亂想吧！一千隻烤鵝也填不滿我們之間的深溝！一萬杯可樂也澆不滅怨恨的火！我的眼前是母親疑惑，進而焦急的樣子，我嘴角上揚。
可是，中午，我到底該怎麼回去？
思索著，思索著，放學的鈴聲響起來了，校門一開，彩色的父母如蝴蝶般散開。他們舉著傘，他們夾著傘。到處是傘，到處是父母。可沒有一個，是屬於我的。
批註：這幾段運用了反覆的修辭，不斷的重複一個問題，其目的就是強調突出作者的心境，那麼也為下文埋下了伏筆。其次，這段文字中使用的對比手法很巧妙。
蝴蝶帶著種子又從校門散去，空蕩教學樓前，空蕩的眼神。空蕩的校門，空蕩的心。這結果，我早就料到了，可為什麼還是有些難過呢？
雨更大了，如簾，隔絕我和世界。這樣也好，至少心痛，不會被別人看到。
我頂著書包，準備離開，忽然，在這模糊的雨簾後，我看到了一個模糊的身影。
這身影在雨中穿梭著，在校門與對面的公交車站前穿梭著，她來來往往，送著一個又一個沒有帶傘坐車回家的孩子。
母親！是母親！你怎麼在幫助別的孩子卻對你的兒子不管不顧呢？
我燃燒了！我爆炸了！這還是親生母親嗎？
批註：故事轉折的匪夷所思吧？是不是跟你之前看過的送傘作文不一樣？舊瓶裝新酒，出乎意料，又在情理之中，這是高分作文，必備的絕技！
我頭也不回，混在人群，悄然從母親身邊走了過去。
路的彼岸，我回頭望去：母親溚溼的脊背彎曲著，怕舉得太高，而孩子太低，淋著孩子。她赤著腳，挽著褲腿，宛如耕耘的農婦，在一顆顆培育糧食。
又是一輛車，滿載著孩子離開了，那一個個車窗前，一張張稚嫩的臉，一隻只右手都舉在頭上前方——那是少先隊禮，那是對孩子來說最尊貴的禮儀！
我忽然，流下淚來。在這淚水中，我看到了母親依然來回的身影，看到了，我思索許久的問題的答案。
批註：結尾使用了隱喻，不告訴答案，這樣可以引起讀者的思考。到底問題的答案是什麼？仁者見仁智者見智，這就是開放式結尾的妙處。
中招標準改作文
中招改卷標準：1、內容2、文字3、結構4、卷面
內容上：
本文使用心理描寫推動情節發展，故事情節新穎奇特，出人意料。又在情理之中，即設置了懸念，又升華了主旨。
文字上：
還是那句話，劉老師是寫散文為主的，語言沒的說，應付中招綽綽有餘，拿去吧！劉老師可不會爭奪著作權。當然，抄歸抄，學方法才是最重要的，有興趣的，可以關注劉老師喲！（廣告可恥。。。。。。）
結構上：
空間順序寫的文章，少用方位詞會讓文章顯得連貫。
卷面上：
電腦列印的，誰敢說字不好？也沒有錯別字，也沒有病句。不給滿分，電腦都不同意！
作者：劉雷生，作文教師，致力於實用作文技法推廣，全國微電影大賽最佳劇本獎獲得者，最會編故事的人，中學考試作文記錄保持者。