一、知識解析
歸因是人們對自己或他人活動及其結果的原因所作的解釋和評價。心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統探討，並把歸因分為三個維度：內部歸因與外部歸因；穩定性歸因和非穩定性歸因；可控制歸因於不可控制性歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態和外界環境。
以上六項因素作為一般人對成敗歸因的解釋或類別，韋納按各因素的性質，分別納入以下三個維度之內：
1、因素來源：指當事人自認影響其成敗因素的來源，能力、努力及身心狀況三項屬於內控，其他各項則屬於外控。
2、穩定性：指當事人自認影響其成敗的因素，在性質上是否穩定，能力高低、難度屬於比較穩定的。其他各項則均為不穩定。
3、能控制性：指當事人自認影響其成敗的因素，在性質上是否能否由個人意願所決定。六因素中只有努力一項是可以憑個人意願控制的，其他各項均不可控制。
在考試的過程中，特別喜歡考察六個因素的維度，這就需要大家對上述內容能夠理解性的記憶。我們可以這樣記憶：只有努力是可控的；只有能力和難度是穩定的。
二、基本理論
韋納通過一系列的研究，得出一些歸因的基本理論：①個人將成功歸因於能力和努力等內部穩定因素時，他會感到驕傲、滿意、信心十足，而將成功歸因於任務難度和運氣好壞等外部原因時，產生的滿意感則較少。②在付出同樣努力時，能力低的應得到更多的獎勵。③能力低而努力的人受到最高的評價，而能力高卻不努力的人則受到最低評價。因此，韋納總是強調內部的、穩定的和可控的維度。
三、考題在線
根據維納的歸因理論，將學習的失敗歸因於( )，對學生的激勵作用最積極。
個人能力不夠 B.個人努力不夠 C.任務太難 D.運氣不好
【答案】B。解析：將學習的成敗歸因於個人努力程度會促進學生去努力學習，激發學習動機，屬於積極作用。