獎懲有度一直都是教育孩子的好方法，不論是中國式教育還是外國比較看重自由的教育方式，都是這樣。但其實偶爾地把傳統式教育的方式顛覆一下，也有讓人意想不到的結果。
陶行知是我國著名的人民教育家，為我國當時的教育做出不少貢獻。1946年因為勞累過度，在上海逝世。可以說陶行知的逝世是教育界的損失。當時的陶行知推行了不少在大眾看來另類的教育方式。
4塊糖果的故事
在陶行知當校長的時候，看到一個孩子拿磚頭砸同學，便把這個同學叫到了自己的辦公室。
這個同學來得比陶行知還要早，陶行知便給了這個同學一塊糖果，並告訴這個同學，因為他來得要比自己這個校長早，所以獎勵他一塊糖。
接著陶行知又給了這位同學一塊糖果，說：因為在自己阻攔這位同學的時候，這位同學及時的停止了傷害同學，所以說明這位同學懂得尊重人，所以再獎勵一顆糖果。
事情到這還沒有結束，陶行知接著又給了這位同學一塊糖果，並告訴他：根據自己的了解，這位同學是為了幫助女同學才做這件事的，說明這位同學是一位非常有正義感的人，這個糖果是獎勵他的正義感。
聽到這裡，這位同學再也忍不住心裡的愧疚感，哭著向陶行知承認了錯誤。接著陶行知又給了這位同學一塊糖果「你已經認錯了，這是獎勵你主動承認錯誤的，我們的談話也結束了，你可以回去了」。
這就是陶行知獨特的教育方式，我們分析一下這四塊糖果的作用。
4塊糖果的意義
其實仔細研究陶行知的教育方式，更像是獎懲分明的另一種形式。只是陶行知暫時避免了懲罰，先鼓勵同學做的正確的地方，並施以獎勵。讓同學自己承認錯誤，再獎勵同學主動承認錯誤。
陶行知巧妙地把懲罰用獎勵的方式化解，第一塊糖鼓勵了同學的守時；第二塊糖獎勵同學的尊重，第三塊糖獎勵同學的正義感。利用這三塊糖激起了同學的愧疚感，從而使讓主動承認了自己的錯誤，接著又獎勵了最後一塊糖。
這位同學可能在學生時代最深刻的事情就是這件了，而守時，尊老，正義感，勇於承認錯誤的特點肯定會伴隨他的一生。這樣的教育方式難道不巧妙嗎？
其實這種教育方式的基礎就是獎懲分明的進階，獎勵要比懲罰對孩子的影響更大，而陶行知這個教育方式還一反校長的常態，加深了這位同學對此次談話的印象。陶行知只是把基礎的教育方式進階了一下。
家長想要做到這種程度，也很容易。在教育的過程中，要多多考慮，細心發現孩子的問題。
4塊糖果的教育公式
總結一下就是：巧用獎勵+一反常態。
能獎勵的不懲罰，獎勵孩子好的一面。壞的一面孩子能自己承認最好，如果不能主動承認，家長也要點出孩子的錯誤。獎勵要比懲罰印象更深刻，而一反常態的目的也是要加深孩子的印象。但一定要注意：錯誤一定要告訴孩子，讓孩子明白錯誤的地方，不要適得其反地運用教育方法。
1，知錯能改，善莫大焉
2，不要讓自己的無知害了孩子
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