「狗屁」批語,師德失範的樣板

原標題：「狗屁」批語，師德失範的樣板

最近，常州出了一名「史上最任性老師」。這名初中英語(課程)老師在批改學生作業時，竟寫上「狗屁」二字，遭到學生家長發帖投訴。昨天上午，校方承認此事屬實，稱老師認真負責，有恨鐵不成鋼之心，但用詞粗暴簡單，學校已對其進行批評教育。（5月16日《現代快報》）

批改學生作業，在判斷知識正誤的同時，加注一些批語是常態。但這樣的批語目的是對學生一種激勵或告知學生特別注意。對做得好的或有亮點的予以肯定，成為學生學習的動力；對做得不好的或者錯誤的，進行畫龍點睛評價來提醒學生別犯類似的錯誤。批語可以五花八門張揚個性，可以信手拈來不拘一格，但批語的底線不得逾越，語言需要文明，內容不得傷害學生的自尊，否則，就與教師的職責背道而馳。學生作業全部做錯，教師批註「狗屁」，如刺梗喉，對學生的髒話批語，凸顯師德失範。

師德高尚者，將會時時處處以傳遞文明為己任，決不會「出口成髒」。給學生作業上加批「狗屁」一詞，表面看是教師恨鐵不成鋼的憤激「傑作」，但究其根底，我們不得不承認，是缺乏對文明的敬畏，缺乏必要的文明素養。教師，除了傳經布道，還要親躬示範，用自己的言行去感染學生。言傳身教，這是教師必具的素養，也是教師職責所在。因此教師的一言一行都要體現文明，用自己的文明言行為學生作出示範。任性在學生作業本上批註「狗屁」，這樣的「示範」能培養學生的文明素養麼？

師德高尚者，絕不會給學生留下心裡陰影讓孩子失去自信心。學生作業一敗塗地，教師當然可以用批語為其指點迷津。但指點迷津不是給學生留下創傷，留下心理陰影。學生雖然答案錯了，但是他能夠認認真做題，說明其學習態度端正。如果教師批註學習的注意事項或者學習技巧，這自然可以指點迷津。但一個「狗屁」，卻無指點迷津元素，相反是對學生的一種心理傷害，讓學生失去學習信心。批語不是指點迷津，而是給學生帶來心理陰影，打擊學生信心，這樣批語，能說師德不存在問題嗎？

這類「狗屁」批語現象的存在，說明在強化師德師風建設的時候，還存在明顯的盲區，而且認識也不是那麼清醒。比如當事的學校就對「狗屁」批語認同為「恨鐵不成鋼之心」，並沒有從師德失範去剖析。諸如這樣的事情，似乎見怪不怪，總以為屬於小事一樁。現在學生學習興趣不高，自信心不足，表現差強人意，缺乏禮貌常識，很大程度上與教師的任性隨意師德失範有關。教師出言「出口成髒」，學生怎能文質彬彬？教師評價任性胡來，學生怎會獲得自信？

雖然「狗屁」批語與體罰學生侮辱學生不可同日而語，也未造成直接的嚴重後果，但是其存在的師德失範問題卻不可忽視。在加強師德師風建設的時候，既要「抓大」，對觸碰師德紅線的體罰歧視侮辱學生等行為嚴加防範；又不能「放小」，對諸如「狗屁」批語之類滿不在乎，更不應該偏袒，而要照鏡自省，堅決拒絕這類師德失範事件發生。在師德師風建設中，我們既要嚴防逾越師德紅線的「惡行」，又要密切關注有意無意觸碰師德底線的「狗屁」批語現象，防微杜漸，應該是我們時刻需要注意的。

文/劉和平