親子閱讀做得很好，但為什麼孩子就是不肯自己拿起書來看

對孩子自主閱讀的渴望，藏於每個伴讀家長心中。

親子共讀做得再好，你也只覺自己是個苦苦栽培徒兒的師傅，唯有哪天孩子自個拿起書順順溜溜看下去了，才頓感欣慰，鬆口氣道：「這傻徒兒，總算是領進門了。」：）

因為我們都清楚，自主閱讀也是自主學習的基礎，一個能捧著書安安靜靜看半小時的孩子，會把同樣的專注投射到課業表現上。

可是，怎樣才能從親子閱讀過渡到自主閱讀呢？

下面我就結合教育研究的成果和自己經歷，分兩步來為你解讀：

第一步 解讀「自主閱讀」的3個標準，對照3個標準，孩子實現自主閱讀需要具備哪些能力，你就一清二楚；

第二步 解讀家長具體怎麼做，可以幫孩子具備這些能力。

01

認清「自主閱讀」：3個標準

說到「自主閱讀」，你會想到什麼？

你的腦海中，或許會浮現出這樣的畫面：

孩子獨自捧本書看，不再需要父母陪伴。

那我要多提幾個問題咯：

假設孩子不懂文字，他只是獨自翻看圖畫，還算「自主閱讀」嗎？

假設孩子讀著讀著，走過來問你問題，還算「自主閱讀」嗎？

現在，你腦海裡的畫面是不是變得不那麼確定了。：）

究竟該如何界定「自主閱讀」呢？

北大新閱讀教育研究的結果是：

「自主閱讀」，不是我們想像中，孩子完全不與家長互動，獨立地讀懂整本文字書。持有這樣的誤解，會讓你錯誤地覺得，自己孩子從來就沒有「自主閱讀」過！

區分親子閱讀和自主閱讀，一個基本原則是：

閱讀活動由誰主導。

由孩子獨立進行、自主掌控的閱讀活動，就是「自主閱讀」。

教育研究者將其總結為3個標準：

1、我想讀

孩子有閱讀及在閱讀中提問的意願，主動進行閱讀活動，不需由他人驅動或監督。（所以，孩子獨立閱讀途中有主動提問，依然屬於自主閱讀哦）

2、我能讀

孩子能自己選閱讀材料，獨立從閱讀材料中獲取信息，不藉助他人講解和轉述。

信息既包含文字也包含圖畫，對識字量足的大齡孩子來說，獨立閱讀文字是自主閱讀，對識字量少的低齡孩子來說，獨立讀圖，也是自主閱讀。

（所以，識字量不是自主閱讀的必要條件，獨立啃文字書是自主閱讀，獨立讀圖畫書也是自主閱讀，階段不同撰取信息不同而已）

3、我持續讀

孩子能相對長期地進行閱讀活動，並從中持久受益。（所以，孩子偶然獨自讀了本書，還不能稱為具備獨立閱讀能力哦）

看到這裡，你是不是對&34;的定義更加清楚了呢？

只要達到這3個標準，就說明你的孩子已經開始自主閱讀。

02

邁入自主閱讀：3個方法

對照上面3個標準，我們不難發現，實現自主閱讀需要具備的幾種能力：

「我想讀」，對應的是閱讀興趣；

「我能讀」，對應的是閱讀信心；

「我持續讀」，對應的是閱讀習慣。

那下面我們就來聊聊，家長怎麼做，才能幫孩子具備這幾種能力，順利邁入自主閱讀！

方法1 給孩子選書權（我想讀）

自主閱讀很重要一點是，孩子主動進行閱讀活動。

孩子的主動，八成從興趣開始，閱讀興趣的起始點在哪裡？選書。

想過渡到自主閱讀，得從允許孩子自己做些基本小事開始，比如自己決定讀什麼書，自己找到，自己打開。

以興趣為起點，先實現「我想讀」！

（例子中說的是大些孩子的文字自主閱讀，低齡孩子同理，欲培養自主閱讀，請允許孩子挑自己喜歡的圖畫書，哪怕他挑的不是經典獲獎作品）

方法2 給孩子讀的主導權（我能讀）

孩子選好書，打開了書，接著是什麼？當然就是自己讀下去啦。

很多家長有誤會，覺得孩子讀不下去，是因為識字量不夠。

前面我們已經破解這個誤會，讀文字是自主閱讀，讀圖也是自主閱讀。即使是不識字的低齡孩子，依然可以獨立完成圖畫書的閱讀。

那麼，讀下去主要受什麼影響？是閱讀信心。

一個孩子能從自己讀書中獲得成就感、自信心，他才會喜歡上自己讀書，才願意自己讀書！

我們不妨回憶一下親子閱讀的場景：

書拿在大人手裡，故事也是大人讀。

大人認字孩子不認字，沒法像大人那樣看書上文字。那就看畫吧？他從畫裡看到的東西，又常常和大人講的不同，而且大人往往認為，自己講的比孩子看到的更好。

你瞧，孩子看似主角，卻常常被排除在外，他不能掌控任何事。

如此，怎麼會有自主閱讀的信心呢？

所以，想從親子閱讀過渡到自主閱讀，父母就要學著放手，你得把讀的主導權交給孩子，讓他成為讀的主角，從中獲得信心。

具體怎麼做？

比如，通讀之後，孩子對故事熟悉了，你就要有意識地減少講內容，多講連接詞。

邊講邊問：「然後呢？接著呢？真的嗎？哇，之後又發生什麼了？」

你越講內容越少，到最後你幾乎不說內容，只負責講連接詞。

這時候你會發現，閱讀的主角變成誰了？孩子。

又比如，鼓勵孩子去尋找點什麼。

哪怕從一堆文字中認出個「一」字，或者在畫面中發現一些隱藏的小細節，都很好。

千萬別吝嗇你的誇獎致辭，儘管去肯定他的小發現。

要知道，每一個自己獲得的小發現，都會讓孩子驚喜，經常體會到這種成就感，孩子就會愛上自己看書。

這就是以主導權為契機，讓孩子相信「我能讀」！

方法3 給孩子閱讀榜樣（我持續讀）

實現「我想讀」和「我能讀」後，孩子基本可以做到時不時自己讀書，但為了把偶然行為變成習得能力，我們還需助孩子抵達「我持續讀」。

說到這兒，我想先問問大家：

我們早上起床後做的第一件事是什麼？

你會說：

當然是洗臉刷牙啊。

那麼，洗臉刷牙是我們精心考慮的嗎？

不是的。

鬧鐘響了，你睡眼惺忪地爬起來，眯著眼睛走到洗手間，左手拿牙膏，右手拿牙刷，擠出來，往嘴裡一塞，就開始刷牙。

我們做這些事情的時候，大腦根本不用思考，因為習慣了。

習慣怎麼形成的呢？

第一步 看到別人這麼做，比如爸媽刷牙，自己也學著刷；

第二步 爸媽的提醒，起床要刷牙哦；

第三步 爸媽的讚賞，寶貝自己能刷牙了，真棒！

這就是說，孩子至少要有個模仿對象，然後不斷地重複刺激，大腦才會形成固定迴路—習慣。

所以，建議大家：

1、與孩子商量一個固定時間作為每天的閱讀時間，不用太長，10分鐘20分鐘都行，貴在堅持；

2、給孩子樹立榜樣，條件允許的情況下，在固定閱讀時間，孩子讀書，你也讀讀自己喜歡的書。爸媽愛看書，孩子更容易養成閱讀習慣。

以榜樣為帶動，助孩子養成習慣，最終實現「我持續讀」！

以上就是自主閱讀的定義和方法。

看完之後，你內心的疑惑有沒有變得更清晰呢？

我猜，此時此刻，仍會有家長半信半疑地問：

「

「自主閱讀真的這麼簡單嗎？只要孩子自己選書，每天堅持自己讀一讀，哪怕讀不懂文字只讀圖都可以？」

是的。

孩子真正的自主閱讀，都是隨意的、自由的、沒有各種要求懸在頭頂的。如果我們能調整要求，孩子從親子閱讀過渡到自主閱讀會更加順利。

不用擔心這樣「降低」要求，孩子自主閱讀有沒有收穫。

你若把孩子的自主閱讀當成語文考試做閱讀理解題那樣功利，的確沒有想像的收穫。

但如果你把閱讀看成一個有益孩子人生發展的終身習慣，那麼用心引導、輕輕放手，給孩子獨立自由閱讀的時間，就是幫了他大忙！

參考文獻：

《如何培養孩子自主閱讀能力》

《培養幼兒自主閱讀能力的方法探究》

《中班幼兒自主閱讀能力培養探究》