在《北京摺疊》創作8年後的今天，「教育摺疊」可能正在成為現實。
郝景芳在小說中，設定了三個互相摺疊的世界，隱喻精英、中產和底層三個階層，反應出對於階層割裂的深切焦慮。而在教育領域中，似乎也能一一找到對應。
近幾年一個越發明顯的新風險是，人工智慧時代，未來對於職業的要求將會越來越高，特別是在綜合素質和能力方面，這些對於精英和某些中產家庭，可能是從小標配的培養方式，但卻是教育資源貧瘠的家庭所無法企及的。而後者，在中國廣大的人口基數下，是佔到大多數的。
這也是為什麼，一些普通家庭出身的學生一路辛苦考進大學，卻發現除了成績，他們沒法和來自教育資源豐富地方的學生競爭，屬於被「降維打擊」。
而更值得關注的是，由教育資源不平均、更多向頭部傾斜所帶來的「教育摺疊」。
突破口在哪裡？這也是《北京摺疊》的作者郝景芳這幾年在想的問題。北京夏日的一個上午，我們來到郝景芳位於朝陽的辦公室。剛和同事開完會的她，一身粉嫩的連衣裙，踩著高跟鞋，來到我們面前。 在沒有採訪過郝景芳之前，我的頭腦裡只有關於她的各種「閃光」標籤：文理兼備，天才少女，一路數學競賽+理科實驗班路線，拿下清華物理系的本碩，博士就讀於清華經管學院，曾經是一名青年經濟學家，最終卻以《北京摺疊》獲得科幻文學大獎「雨果獎」的而為大眾所知；兩個孩子的媽媽；創辦通識教育的普及機構「童行學院」，探索普惠教育……如此忙碌的她，最近居然還出了兩本書。
△《孤獨深處》收錄了郝景芳在2010年至2016年間發表的一些科幻小說，包括雨果獎獲獎作品《北京摺疊》而在和她深度聊一番之後，我看到了「學霸」光環下的另一個她——
曾經因為找不到自己究竟擅長什麼而失落的少女；
有孩子後，對教育開始深度思考，在焦慮中保持清醒的媽媽；
一位立志改變「教育摺疊」現狀的理想主義者。
△ 郝景芳
郝景芳曾經的夢想是住在群星之巔，而現在她的夢想是，把更多更好的教育資源，帶給全國所有孩子；拉下教育門檻，讓每個孩子都有機會學習到未來真實世界所需要的素質，突破「教育摺疊」。
本文是對她的專訪，以及結合了她的新書《願你一生勇敢，心中有光》部分精華，分享給大家。
*為方便閱讀，以下以第一人稱呈現。
寫下《北京摺疊》到現在已有八年，當時在書中我提出了兩個未來將要面臨的挑戰：教育隔離和窮困的代際傳遞、人工智慧技術導致的就業取代。現在看來，挑戰正越來越變為現實。
01。
教育資源不足，選拔殘酷
在國內，普通家庭想要躍升，教育是最重要的途徑。
現在的問題是，義務教育還沒有普及到高中，國內普通高中入學率只有50%左右，算上職高、中專、技校等大概能有80%，但後者更多是像六七十年代遺留的學校體制，根本不適應今天時代的發展。
對很多普通家庭來說，「初升高」可以說是他們人生最難的一道門檻。
我曾去各地調研、支教，很多村子裡，大概只有1/3的孩子能上高中，剩下的2/3，陸陸續續初中畢業後出去打工了，甚至有的沒上完初中就走了。
這樣的孩子後來除了體力活，找不到更好的出路，也就隨波逐流，對自己不抱上進的希望了。而這種貧窮，會進行代際傳遞。
當時我就在反思「支教」這樣短期的所謂獻愛心的行為，到底有什麼用？這些貧困地區孩子的未來應該如何改變？
這段經歷，很大程度上促成我創作《北京摺疊》。
02。
正在加大的教育風險
《北京摺疊》之後，我去廣東、江浙考察，親眼看到了當地工廠車間是怎麼換上機械手臂，把1萬人的車間減到1000多人，也看到了無人酒廠、無人倉庫、無人機場，這和我當初的「人工智慧導致就業取代」的設想是一致的。
但同時，在今天，我們還看到各種形形色色、過去都沒有想到的新工作，像新媒體運營、網絡主播、技術美術、人工智慧產品經理……在未來，新工作會更多，全社會工作會比過去更豐富。
只不過，這裡面有很大的教育風險。
其一，今天創造出來的很多新職業，需要的素質不都是學校裡能學到的。
公立體系的選拔制度，最核心的設計思路必須是有清晰可辨的選拔標準，用可量化的考試挑選出排名最靠前的孩子。但因為知識與現實沒有相關性，考完之後，學生很難在未來職場真正運用這些知識。
而真實世界中需要的能力，包括了解自我的能力、協調他人的能力、創新能力、思辨表達能力、領導團隊和把握大局的能力等等，不可能通過考試體現。
教育最大的兩難，就是升學系統和人生系統註定的錯差：升學系統不在乎的，恰恰對於人生成就最為重要。我們用十幾年學習通過考試，再從頭開始學習應對人生。
△圖片及數據來自：Boss直聘研究院
其二，幾乎所有快速發展的新領域，都對人的知識底蘊和綜合素質有很高的要求，這不是教育資源貧瘠地方的孩子能接觸到的。
過去，大家都在同一起跑線上用成績競爭；現在，不光是成績，還要求綜合素質。有些從教育資源缺乏的城市好不容易考進大學的學生，畢業後發現找工作的時候和城裡的孩子相比，缺少競爭力。
比如未來很多職位都可能要求應聘者會寫一些代碼；即使做一個普通的排版人員，也會要求你有很好的審美，等等。中產或是精英家庭從小可以給孩子豐富的課外接觸，培養這些綜合素質，但普通家庭的孩子最缺的就是課外資源。
不僅如此，還有家庭氛圍的薰陶。前幾天我帶著女兒去外面吃飯，看到餐廳裡掛著一些印象派的畫作，我很自然地和女兒說起，這些畫為什麼特別出名？人們是什麼神情？什麼色調等。我們平時會帶孩子出去旅遊，到一個地方就給她講這個地方的文化、故事。這些內容我並沒有刻意給她報班，只是在看見的過程中，順便普及了。但對於很多孩子來說，是接觸不到這些資源的。
如果教育資源的壁壘永遠是特別高、特別稀缺、難以獲得的話，就有可能造成階層固化的進一步加劇，讓普通孩子更難競爭了。
△按照現在的流行語說大概是：雖然條條大路通羅馬，但有人就出生在羅馬03 。
「教育摺疊」的出路？
▶ 義務教育儘快普及到高中
那麼，怎麼突破」教育摺疊「？
有些是政策層面的努力。比如，希望儘快把義務教育普及到高中，讓絕大多數孩子都能上得了高中，解決「初升高」的困境。
很多孩子一旦闖過去了上了高中，其實再上大學的比例反而不低，一二三本院校加上大專以及專升本，學生基本都有可能獲得高等教育，畢業後能有一份相對體面的工作和上升的機會。
又比如，發展現代化的職業技術學校，就像德國，學生可以在職業學校學習非常前沿的IT、機械等技術，畢業後可以直接去汽車公司、IT公司等，未來也非常有上升空間。
如果說全國80%的學生能上普通高中，另外20%能上這樣的職業學校，這也是不錯的結果。
▶ 藉助科技的力量，普及通識教育
這裡有兩個問題，用什麼樣普惠的方式，以及將什麼教育資源帶給大眾？
前者可以藉助科技的力量。比如，美國各頂尖大學在網上提供免費的課程，給更多學生提供了系統學習高等教育的可能。中國的清華、北大等高校也相繼提供免費的線上課程。
現在鄉村裡大都有了網際網路的基礎設施，也有了電腦、手機這樣的設備，但最缺的是「最後一公裡」，就是認知上的最後一公裡，網際網路上的海量資源在他們面前，他們卻不知道如何使用，也缺乏使用的動力。
我們有老師到鄉村為他們搭建這「最後一公裡」，通過點對點的個體關懷給鄉村教師賦能，讓這些教師影響到更多的孩子，把科技的力量更好地匯集到當地這些被科技時代甩在後面的孩子。
而後者，我認為通識教育是幫助孩子直面未來的教育，而且一定要從孩子開始普及。為什麼？
教育以人為本：通識教育的目標是塑造豐富完整的人格，從技能培訓轉向人格培養，這是整個世界的教育趨勢。提倡以人為本的教育理念，可以幫孩子形成更有責任感和獨立思想的豐滿人格。
未來時代的剛需：工業時代提倡「螺絲釘」人生，但是未來進入智能時代，工作的靈活性、跨界性更強，要求人的綜合能力遠勝於工業時代，太狹窄的知識技能會阻礙人事業突破，增大被智慧機器人取代的風險。因此綜合素養將成為時代剛需，融合知識體系將成為教育剛需。
早期教育影響深遠：通識教育目前多由著名大學開展，這樣阻隔了大多數無法進名校的學生接受通識教育的機會，大學之後，學生的知識結構和思維方式已基本定型，很難獲得大的改變和提升。而學齡早期教育，對學生一生的腦發展和思維方式發展都有更深遠影響。
目前學校系統重視度不高：目前中小學教育系統仍然較為重視技能培養，對宏觀思考和問題思維的引導不夠重視，跨學科的課程也極少。缺少對大問題的理解和探索精神，會讓學生的技能訓練變得枯燥、缺少樂趣，未來做出的成就也有所局限。
總之，讓孩子在成長過程中儘早接受通識教育的拓展，既是對思維方式的建立和養成，也是對自我性格和興趣的發現。
而我現在正在做的「童行學院」，就是參考了哈佛大學通識教育體系，建立起的一套系統的校外通識教育體系。在科學、人文、藝術、思維等方面，彌補校內教育的不足。
我希望能以普惠的方式，讓原本只有精英能上的通識課程，變成普通家庭孩子都能享有的資源。這是我目前突破「教育摺疊」的方向。
看了「童行學院」的課程，我對郝景芳充滿敬意。原本，她可以採用最簡單的講座方式來傳授知識，但她偏偏選擇了一條更難的路，自建團隊做起了原創課程，將通識教育細化到孩子們更容易接受的動畫、故事等形式。
說到「通識教育」對她人生的影響，她回顧了自己的成長經歷，那些經典的、科學人文藝術等領域的通識閱讀，給她帶來巨大的幫助，建立起了她的底層思維、跨學科思維、獨立思考能力，也塑造她成為一個有大局觀、有格局、有創新意識的人。
特別是在當下這樣動蕩的氛圍中，「我只希望孩子越來越成為具有獨立思考的成熟個體「。而通識教育的最終目的，正是要培養一個具有獨立思考精神的完整的人。
△童行的課程立足3大能力目標、探究4大學科領域問題、提升4項基本底層思維我特別喜歡她說的這段話——
「通識教育讓孩子學習很多學科知識，讓孩子見識整個世界和宇宙，讓孩子接觸從古至今浩如煙海的智慧經典，但並不是為了陷入知識的海洋直到窒息，而是為了把世界裝進孩子心裡，讓他們成為更好的人。」關於本文提及的教育焦慮、通識教育等內容，已經收錄在了郝景芳的新書《願你一生勇敢，內心有光》裡。這本書集結了她過去五年寫作的兒童心理成長和教育文章，系統性闡述通識教育理念的文章，也有給父母的家庭教育心法，以及父母和孩子心理成長分析和焦慮疏解。
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