近日一位數學老師就布置了這樣的學習任務，數一億粒米。對於這道題，有不少網友嘲諷，覺得這是一道「腦殘」的題目，數1億數，要數多久？學生怎麼可能完成？這不是胡來嗎？如果就從單純的「數」來看這道題，確實會得到這樣的評價，但是如果從培養學生發散思維，創新性解決問題的能力角度看，這道題其實是一道不錯的題目。（提醒，看完再罵）
1刁難？非也非也，你是你沒有「創新思維」
怎麼數一億米？一粒一粒數，完成這道題要多少時間？想想都令人崩潰。但如果數100粒米，然後同樣的分量,10倍，就變為1000粒，再10倍，就1萬粒……這不就可以完成數1億粒米的任務？雖然最後得到的結果，可能不是精確的1億粒，但老師也不可能一粒一粒數來判斷完成得對不對？數一億粒米的過程，可讓學生建立起百、千、萬、10萬、億的概念，也會大致了解一小碗可以裝多少粒米，1億粒米可以裝多少碗。
2多角度理解這道題的「立意」
當然，要避免題目被誤讀，更好地起到作業的作用。需要注意三點：
一是在布置作業時，應更完備一些，比如，和家長一起數一億粒米，想想有什麼快速的方法。這樣學生、家長就不會理解為一粒一粒數了。就如自主招生中，布置「如果讓你數1億粒米，你怎麼數？」學生肯定不會回答一粒一粒數，而會想最快速的辦法。
二是在對作業進行點評時，要分析布置作業的用意，引導學生打開思路。對這道題目的爭議就在於有的學生、家長對題目理解過於機械。
三是對於創新性題目，要從題目的科學性、合理性角度進行論證，近年來，學校老師布置的一些創新性題目，經常遭遇質疑，包括不適合學生完成（變為家長的作業），邏輯混亂與價值觀念偏差（帶有歧視色彩）等，這一方面需要教師在命題時，結合學科教學的要求，構思題目，另一方面也需要發揮教師委員會的作用，對創新題目的科學性、合理性進行論證，這樣，經過積累，還可以建立起有學校教學特點的創新作業題庫。
結語：
還有等等，我編不下去了。王健林說一億隻是個小目標，如果換成數一億粒米，他估計也要愁白頭。給大家個建議學習一下阿凡提，國王曾經給阿凡提出個問題，天上的星星到底有幾顆，阿凡提說和我毛驢的尾巴毛一樣多。國王說你怎麼知道，阿凡提說，不信你數啊。家長背幾袋米給老師說孩子數過了，要求老師檢查一下作業。他要拒絕就問問，已經是新時代了，為什麼會有人和舊時代的國王一樣刁難人。而且這樣的題目有意義嗎？