疫情過後， 我們該給孩子怎樣的自然教育

2020-11-17 國澳教育

幼兒·自然·可持續發展

自然教育

一場疫情我們迎來「以自然為師」的春天，在全民開啟重新認識自然， 了解並踐行自然教育的大趨勢下，作為幼教工作者，我們需要確保在幼兒與自然建立聯繫、建立信任關係的過程中能夠發揮推動作用，並建構出與可持續發展的未來相一致的新世界觀。面對這一獨特使命，我們每個人是否做好了準備：


疫情過後

我們該給孩子怎樣的自然教育？


兒童·自然

這是一場關於人的教育還是關於自然的教育？

關於自然教育有雙重含義：一是注重在大自然條件下自發形成的與自然的聯結，而產生熱愛自然，保護生態的意識；一是人與自然生態彼此共生和諧相處、注重自然的自然主義。兩者在雖然在教育目標，內容和價值觀上各有偏重，但兼顧兒童與自然雙方生存與發展需要，是辯證統一，相輔相成的關係。通過大自然來發展和守衛兒童的自然天性，同時為自然可持續發展提供教育活動，這也是最廣泛意義上的兒童自然教育。


自然中的幼兒·可持續發展教育

如何引導孩子從親近自然、熱愛自然到最後自覺自發地關愛自然，這些自然教育的踐行依賴多方面的支持。


"About"——了解自然萬物

自然教育帶有很強的科普性，其中有一個重要內容就是帶領孩子們了解自然的萬物，我們或許為幼兒園每一個小物品都掛上屬於自己的「名牌」，告訴孩子他們叫什麼，但僅告訴孩子知識是不夠的，自然教育應該讓孩子了解自然的運行規律。自然是一個整體，每個生命都相互聯繫，其中每一個生命發生變化都會導致其他生命相應發生變化。

生活就是最好的教育素材，困境也是教育機會，居家防護中的孩子們，一定會有很多問號,這是引發他們探究生活的絕佳時機。家庭成員可以一起查閱資料認識和了解野生動物，了解病毒是什麼？它和我們是怎樣的關係？我們應如何對待它們？當孩子不僅了解一個物種的名字，還了解了它在自然界中的位置和作用，他可能就會開始用一種新的方式看待自然，在此基礎上生發出熱愛自然、敬畏自然的情感……


"In"——豐富、立體的自然體驗

在孩子的遊戲場裡，能讓孩子與自然產生什麼樣的連結，讓他們在可持續性思維模式下生活與學習，是自然教育的關鍵。

01回歸兒童——有準備的環境

借自然之物達兒童自然之性，室內室外都是發揮自然教育功能的重要載體，綠色背景的室內盆栽、科學遊戲區、沙池區、種植區……在有準備的環境中，給予充分的空間與自由，讓孩子隨著環境去感受和探索，尋找自己成長的支點。

國澳希爾斯幼兒園環創——自然角

用回歸感覺的教育方式讓兒童能夠充分沉浸其中去觀察、觸碰、嘗試、發現驚喜，只有置身自然發生感官刺激的海洋之中，才能在自然界中獲取更廣泛的感官體驗，從而加強與自然之間的信任。而自然材料的可操作性則會幫助兒童形成自主感和場所感，從而營造一種與自然之間的深層聯繫。

孩子們的後花園


在這過程，課程因環境而生，環境又因課程而變，教師所選的自然課程資源種類在不斷豐富，所組織的活動也在不斷生成...


02回歸自然——藍天下的學校

「大自然，大社會是活教材」——陳鶴琴


教育是一個動態、開放的整體，兒童自然教育也要追求自然的整體環境，不能僅停留在教會兒童學習自然知識，而是要通過自然界，讓兒童明白世界的自然。


國澳希爾斯幼兒園環境教育體驗活動剪影


他們需要更加立體、豐富的自然體驗，基於本土化課程，重新把孩子帶到自然中去，天然的遊戲場可以為孩子提供足夠的空間，讓他們去發現、去響應，去直面挑戰、體驗參與的樂趣，在與自然多樣性的對話中獲得靈感、受到啟發，不斷提升和自然的連接。



「For」——生態教育，構建共同體

兒童是未來的成人，他們的環保觀在未來幾十年都直接影響自然生態的持續性，無論是從生物多樣性還是公民意識，我們都有責任引導孩子們發現更多人與自然的關係，樹立正確的生態倫理觀。

國澳希爾斯幼兒園環保教育 ——家、園、社區共參與


保護自然生態，要將兒童與自然視為一體，潛移默化滲透環保理念和意識。通過開展環保項目，圍繞回收利用和自然保護主題活動，與孩子們講述保護自然的主旨，宣揚了為環境負責的行為，同時通過孩子帶動家長參與到環保活動，有助於幫助孩子塑造人類與環境積極守護者這一自我身份，讓孩子成為一個關心環境，積極行動的公民，對家庭和社區環保措施產生了積極影響。

國澳希爾斯幼兒園啟動 Green+希寶貝」綠色小手」環保項目


只要「將人類的愛從人與人的關係範圍擴展到人與自然的關係領域」，在樹立了正確的生態倫理觀後，我們才能處理好人與自然的關係，也能進而維持兒童與自然的聯繫。


結語


兒童的自然教育，歸根結底就是以兒童和自然為切入點，通過自然發展兒童，也通過兒童保護自然，一個是現時的給予，一個是未來的回報，這種相互成全是才公正的，可持續發展的。在付諸兒童自然教育的活動中，我們不僅要為兒童提供成長的條件，更要為兒童的未來可持續的生存空間留下善的種子。


注釋：

1、「about」關於自然、「in」在自然、「for」為了自然

2、可持續性發展：概念源自環境教育，20世紀70年代中期，環境教育領域正式被聯合國科教文組織確立。


參考資料：

1、朱莉·M·戴維斯·《幼兒與環境：致力於可持續發展的早期教育》

2、焦榮華·兒童與大自然的關係對兒童教育的啟示·學前教育研究

3、衣俊卿·論人的自然——對人與自然關係的微觀透視·哲學研究

4、陳梁·生態倫理視域下的兒童自然教育·現代教育科學

5、陶雙驥·生態學視野下幼兒園自然教育活動組織策略·陜西學前師範學院學報


圖片提供：

國澳希爾斯中冠幼兒園、國澳希爾斯美育嘉泰幼兒園、國澳希爾斯龍騰嘉園幼兒園 （排序不分先後）

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