因為我們的Director同時也在北美瑞吉歐教育聯盟（NAREA「North American Reggio Emilia Alliance」）的管理層就職，所以最近幼兒園主辦了傳播瑞吉歐理念的活動，在這裡和大家分享。
—瑞吉歐教育的核心理念(Philosophy)
比如過家家類（照片中preschool教室的那個房子等）、動手類（積木 橡皮泥等）、美術類（顏料 水彩等）、自然類（水 沙子 樹枝等）...可以供孩子玩的材料太多了，而且注意 不是我們市面上見到傳統意義上的玩具（尤其是電動類，比如摁按鈕就會發出聲音、光來吸引孩子，因為可探索性不強，弱化創造力）。在之後的推送裡我們會圍繞Play這個話題更詳細的探討 玩什麼？怎麼玩？對於家長而言 哪些是適合小朋友的玩具？
以個人為單位 記錄小朋友們的成長（Documentation to make learning visible and vibrant; The value of the image of children as rich in potential）這是瑞吉歐理念特別重要的一點。每個孩子都是獨一無二的，作為老師我們對於每一個孩子都是百分百用心去愛、觀察、記錄、支持。通過拍照、錄音、記筆記等方式分析他們的成長發展，讓成長可視化。每個孩子的階段總結都包括 社會情感方面、語言發展、解決問題能力、動手能力 肢體發展、自主能力、學習方法。雖然每個方面都很重要，但是社會情感是我們最看重的。很多家長最常問的一個問題就是 我們孩子今天學到什麼了？可能是期待學了幾個英文字母、能數更多的數字了等等。但其實學會那些之前，0-5歲這個最關鍵的階段是先學會如何做人，比如共情能力（empathy），如何解決問題（problem solving）等
環境是決定小朋友能不能在教室裡獲得安全感、歸屬感以及沉浸式玩耍學習體驗的關鍵，同時也是老師能不能全方面關注孩子的基礎之一。在波士頓大學讀研究生的時候我們圍繞這個專題看了很多學術文章，也和現實結合重新布置了我們的實驗教室，發現小朋友們對於教室的新變化產生了好奇和興趣，也參與到更多的活動中。當沉浸在一個安靜但是又有活力的氛圍中時，會感到安心，也就有更多精力投入到學習玩樂中。雖然麻省（Massachusattes ）對於preschool有一個基本的教學目標，比如說孩子要有室外活動，要讀書等，但是每一個preschool都有自己不同的教育理念和課程。哈佛的幼兒園是沒有具體的條例或是書來教孩子的，而是一個團隊內部協商，同時和領域內專家以及別的preschool交流想法豐富自己的課堂。但是我們會把每天的活動計劃寫在表上，還有一些筆記，比如記下哪個小朋友對積木更感興趣，就會以此為基礎幫助ta延伸探索。尊重並渴望家長的合作（The value of parents as partners）和家長的目標一致，我們都想要小朋友們健康快樂地成長。除了利用好每天上下學和家長的交流時間之外，哈佛幼兒園還通過家長會議（parent conference）、邀請家庭成員來學校分享、舉辦家庭活動等來多溝通，增進和家長們之間的距離。由於來自不同的文化背景，作為老師還會充分尊重 努力了解學習。
「其實剛開始學這個研究生專業的時候經常被人誤解，總有人問：那不就是花很多錢去學怎麼當保姆看孩子嗎？」對於無論是現在已經成年的大朋友們，還是正處於這個時期的小朋友們，0-5歲都是人生必經的重要階段。我們希望通過這個公眾號將科學的早期教育理念方法傳播給更多人。We believe we can make changes.如果您是老師，那會在以後的推送中看到教學方法；如果您是家長，那會看到哈佛大學教授或其他教職工是如何教育孩子的；如果您只是對這個領域感興趣，那歡迎進入到小朋友的世界，看看我們每天都玩些什麼👏Andrea：波士頓大學早期教育專業研究生，曾在丹麥交流學習先進教育理念，於學院示範早教實驗室工作研究，並在波士頓私立和公立幼兒園中獲得豐富經驗，。深信「玩」對小朋友的重要性。每個孩子都值得獨特的高質量教育和快樂的童年。Every child has the right to be deeply valued and respected as an individual.
Xin：哈佛教育學院人類發展與心理學專業研究生，曾是哈佛教育學院Catherine Snow實驗室和How People Learn項目研究助理。本科畢業於華盛頓大學的早期教育和家庭研究專業，幫助西雅圖地區的低收入移民兒童和家庭；畢業後，在非盈利的難民服務機構幫助特殊需求的學前兒童。致力於教育公平和擴大教育機會，堅信質量高低與資源高低並不完全一致；望與教育工作者並肩工作，一起從師幼互動的角度理解「質量」與「資源」的關係。