不管孩子有沒有興趣，都必須執行學校的要求，認真完成學習任務

父母、教師、輔導教師和個人可以靠自我修養和勤奮工作來發展他們的思想和才能。大部分取得卓越成就的人，都具有較高的，但不是異常的才能。智商高與努力鑽研某一方面的知識，堅持和發展與他們相處所需要的社會才能相"比是次要的。對有成就的音樂家、運動員和歷史人物的研究表明，他們在幼年就很有才幹，具有較強的社交能力，並且長期堅持訓練多方面的才能。大部分人與同事和父母相處很好。

他們不斷地培養著自己的能力，並使自己的努力沒有付之東流。發展才能需要艱苦努力和專心致志。這些主觀的努力同人的天賦一樣，是成功的基礎。相信努力工作的價值，個人責任心和教育本身的重要性，才能在校取得優異的成績。孩子們的理想對於他們在校的行為有著重要的意義。那些相信努力工作和責任心的價值，並且重視以育的孩子們，比那些沒有理想的孩子們所取得的成就多。

違反紀律的問題少，退學的情況也較少，而且能利用校外時間學習。例如，那些努力學習，有責任心和重視教育的高中學生，比其他學。生每周多花三個多小時的時間做作業。這個區別是很大的，因為一般學生每周只花五小時的時間做作業。父母可以通過強調教育的重要性，鼓勵孩子努力學習、。加強責任心，和品德好的孩子交朋友，來增加孩子們成功的機會。

預料一個學生將來在學業上是否能夠成功，該生及其：家長具有的理想比社會經濟地位和種族的優越性更為重要。這個變化對孩子來說是很大的。因為，學習是具有社會意義的事情帶有義務的性質，不管孩子願不願意，有沒有興趣，孩子都必須執行學校的要求，認真完成學習任務。比如，孩子可以憑興趣選擇自己喜愛的遊戲，但不能憑興趣選擇學習的內容。作為一種社會義務給孩子安排的學習內容，有些是有趣的，有些則比較枯燥。

對比較枯燥的學習內容，除了教師努力改進教學方法，以提高教材的趣味性以外，常常需要學生付出一定的努力，堅持學會它。又如，遊戲可以一個一個地獨立進行，每個遊戲獨立地反映一個生活內容，它們之間可以是不連貫的。而學習就不行，它的內容是系統的，連貫的，相互之間有密切的內在聯繫，學生必須按計劃、有系統地進行學習。

再如，遊戲中主要使用的是直覺行動思維和具體形象思維，而學習中就要逐步過渡到主要使用抽象邏輯思維了。學習的主要形式是上課，孩子每天要上四一六節課，每節課四四十五分鐘：上課要遵守課堂紀律，專心聽講，積極思考，有秩序地活動，認真負責地回答問題；課後要複習功課，完成作業；還要按規定參加測驗、考試。在學校裡的活動般都是以班級為單位進行的。