學習遷移理論當中的實驗

2020-12-13 中公教師網

在教師招聘考試中，學習遷移中的遷移理論往往並不好理解，那麼現在就請大家跟隨著中公教育的腳步一起來從實驗的角度來理解一下這些遷移理論。

1.共同要素說

代表人物：桑代克、伍德沃斯

實驗過程：訓練學生判斷紙張大小和形狀不同的紙張大小

先讓被試估計127張長方形、三角形、圓形和不規則圖形的面積。旨在了解被試判斷面積的一般能力。然後每個被試估計90個面積從10平方釐米到100平方釐米不等的平行四邊形的面積。接著把被試分成A、B兩組，A組被試判斷類似於前面訓練過的平行四邊形的長方形的面積，B組被試判斷三角形、圓和不規則圖形的面積。結果發現判斷長方形面積的A組在速度和正確率上都優於B組。由此說明兩種學習要發生遷移必須要有共同的成分才能促進遷移。

2.概括化理論

代表人物：賈德

實驗過程：賈德把十一二歲的小學高年級學生分成A、B兩組練習水中打靶。對A組被試先教以光在水中的折射原理而後進行練習，B組則只進行練習、嘗試，而不教原理。當他們達到相同的訓練成績以後，增加水中目標增加水中繼續打靶時，學過原理的A組的練習成績明顯優於未學過原理的B組。賈德認為這是因為學過原理的一組已經把折射原理概括化，從而對不同深度的靶子都能很快作出調整和適應，把原理運用到不同深度的特殊情境中去。賈德說：「理論(指折射原理)曾經把有關的全部經驗-水外的、深水的與淺水的經驗-組織成為整體的思維體系。他們(被試)知道靶子在水中的移動速度不同，因而遇到第二種深度的水的時候就能有效地應付了。換言之，他們在理論的高度上把握理解了實際情況後就能利用概括了的經驗去迅速地解決需要按實際情況作分析和調整的新問題。」

3.關係轉化說

代表人物：苛勒

實驗過程：苛勒讓小雞在深、淺不同的兩種灰色的紙下面尋找食物。通過條件反射學習，小雞學會了只有從深灰色紙下才能獲得食物。然後，變換實驗情境，保留原來的深灰色紙，用黑色紙取代淺灰色紙。如果小雞仍然到深灰色紙下面尋找食物，那就證明遷移是由於相同要素的作用;如果小雞是到兩張紙中顏色更深的那張(即黑色紙)下面尋找食物，那就證明遷移是對關係作出的反應。實驗表明：小雞對新刺激(黑色紙)的反應為70%，對原來的刺激(深灰色紙)的反應是30%;而幼兒在做同樣的實驗時始終對黑色紙的刺激作出反應。結果證明是情景中的關係對遷移起了作用，而不是其中的相同要素，被試選擇的不是刺激的絕對性質而是比較其相對關係(把在前一種情景中學會的關係即「食物總是在顏色較深的紙下面」遷移到後一種情景中，從而做出了正確的反應)。

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