不得不說的教師輪崗、縣管校聘、頂崗實習等實況

2020-08-09 語文老師來啦

從教不算久，見證的關於教師的變革卻不少。目前為止，親歷過教師輪崗、縣管校聘、教師頂崗實習等變化。且看實況：

教師輪崗實況

身為家在城裡、工作在鄉村學校的教師，在大會上聽到城鄉教師交流輪崗的政策，異常激動、興奮。哪怕是能在離家近的學校工作僅一年也是幸福的。心中正琢磨著我家附近的幾所學校，卻被告知由於我們鄉村學校缺老師，所以我們學校的老師都不能輪崗到城裡，只能是城裡教師來我校「支教」。

結果城裡教師來我校「支教」一年，由於沒教過村裡孩子，也不敢嚴加管教，以致留下了一屆紀律最差的學生後回城了。

實行輪崗第二年，我校不知怎麼得了一個進城輪崗的名額，要求是數學老師。然後一名家在城裡的年輕優秀數學老師得以到城裡輪崗一年。說是輪崗一年，經過她的「努力」卻永久留在城中學校了。

之後我再也沒見輪崗之事。

縣管校聘實況

縣管校聘我又幻想了，以為可以憑著工作實力到條件好一些的學校去競聘。結果又被告知由於我校很缺老師，不少「坑裡還沒有蘿蔔呢」，所以本校教師一律不動，還要等著其他學校落聘的教師來支援。結果有三位五十多歲他校落聘的教師來到我校，其中一位好幾年沒教學了，還有一位是一直幹後勤的。

試問我們鄉村學校缺的是要退休和幹後勤的老師嗎？

這之後也不見他校落聘的教師來「支援」我校了。

教師頂崗實習實況

這兩年我們這又有一新策，就是剛考上編制的新教師，分配到城裡的要先到鄉村學校任教一年；分配到鄉村學校的新教師須先到城裡學校任教一年。

目前有兩位頂崗結束的教師來到我校，看她們教學，確實不錯，年輕努力，充滿活力，擅長使用多種教學設備。可是前一陣我與她們交流起來，她們說城鄉學校各方面差距太大了，發現自己慢慢被鄉村環境給同化了，感覺自己退化了。

總結

總的來說上級部門為了均衡教育資源，促進城鄉教育發展設想、實施了不少策略。但是還不夠完善。還需要考慮、做到以下幾方面：

（1）要真正做到讓優秀教師去支援薄弱學校，不要讓薄弱學校成為老弱病殘的聚集地，讓本就薄弱的學校雪上加霜；

（2）延長支教年限，支教老師和學生都需要適應彼此，教學是個長期方能效果明顯的過程；

（3）多給薄弱學校教師到城裡學校輪崗、學習、交流、提升的機會；

（4）讓真正想支教、有條件支教的優秀教師來支教，而不是僅為了加分、晉級才不得不支教。不能只讓他們享受支教的優惠政策，還要加強對支教教師的考核，對其工作量、教學成績初始情況和支教結束時的情況等進行考核評比，達到一定支教效果，才能給予其應有的實惠，也免得一直在鄉村學校工作的教師心有不平。

總之，政府部門心系教育，多聽聽一線教師的感受、建議，不斷實施、完善良策。相信我們的教育必定會越來越好。

相關焦點

  • 教師「縣管校聘」切莫變成「末位淘汰」或強制輪崗
    2020年暑假期間，全國各地中小學校陸續開始實施教師「縣管校聘」改革，各地的教師「縣管校聘」改革正在如火如荼地進行著，關於教師「縣管校聘」的「好消息」不斷傳出，改革形勢一片大好，教師「縣管校聘」改革真的能促進城鄉義務教育學校的均衡發展嗎？
  • 日本實行「教師輪崗」,中國實行「縣管校聘」,誰的政策更好?
    鄰國的日本科技發達得益於高質量的教育，日本在基礎教育方面非常重視，在20世紀末就開始實行「區域輪崗」制度來均衡教育。我國也在進行教育改革，2015年全國15個省份設立19個改革示範區，試行義務教育學校教師「縣管校聘」。
  • 今年暑假有點「冷」：為什麼縣管校聘交流輪崗的卻是落聘教師？
    今天看到有位網友發布消息說，根據綜合考核末位淘汰方案，學校裡有兩位女老師落聘了，今天下午從學校宿舍搬走了今年暑假還真是一個非常特別的暑假，年初由於疫情影響，延遲開學，老師們根據要求在家進行網絡授課，好不容易開學了，又是暑期縮短，短短的暑期裡又趕上了縣管校聘，面臨著交流輪崗的壓力。按教育部既定部署，義務教育教師縣管校聘從2020年開始全國範圍內全面推廣實施，這是一項振興鄉村教育，有效緩解鄉村學校結構性缺編問題，有效促進縣域城鄉教育均衡發展的重大改革，意義深遠。
  • 由教師「縣管校聘」改革說開去
    之前，教師工作給人的主要印象是穩定；而今，隨著「縣管校聘」改革的深入推進，末位淘汰制和輪崗制將打破這種「穩定」。按官方的說法，促進義務教育的均衡發展是教師「縣管校聘」改革的主因。其本質含義是指全體公辦義務教育學校教師和校長全部都實行縣級政府統一管理，特別是統一定期強制流動到縣域內的義務教育學校，從而將教師和校長從過去的某學校的「學校人」改變為縣義務教育系統的「系統人」。
  • 「縣管校聘」要解決什麼問題
    一、縣管校聘的提出和推進 2014年8月 在《教育部 財政部 人力資源和社會保障部關於推進縣（區）域內義務教育學校校長教師交流輪崗的意見》中，已提出要全面推進「縣管校聘」教師管理改革。這一要求是在該文件的第五大點提出來的： 五、全面推進義務教育教師隊伍「縣管校聘」管理改革　　加強縣（區）域內義務教育教師的統籌管理，推進「縣管校聘」管理改革，打破教師交流輪崗的管理體制障礙。
  • 「安徽說教師」安徽合肥「縣管校聘」是什麼意思,是要取消編制?
    尊敬的各位老師，首先明確一點，縣管校聘並不完全意味著編製取消，但是在任何時候，說教師都會建議各位正在或準備考教師編制的考生，抓緊備考，尤其是在安徽，應該明白公辦學校意味著什麼，安徽說教師作為安徽一家知名的教師培訓機構，每年有很多的學員考上編制，入職公辦學校
  • 雲南義務教師實施縣管校聘,教師不服從安排直接解聘合同?
    早在2019年，教育部就提出要在2020年左右在全國範圍內推行縣管校聘。很多教師還以為縣管校聘離他們很遠，其實縣管校聘就在眼前。2020年12月9日，雲南省宣布全面推進雲南省義務教育教師「縣管校聘」工作。
  • 縣管校聘，這次是來真的了！
    縣管校聘到底是什麼東西？「縣管校聘」主要是加強縣域內中小學教師統籌管理，突破推進校長教師交流輪崗的體制機制障礙，使教師由「學校人」變為「系統人」，為促進校長教師合理流動和優化配置提供制度保障。其積極意義:一方面是為了盤活教師資源，使存量教師資格合理流動，促進城鄉教育均衡發展。另一層意思說白了就是要打破教師的「鐵飯碗」，讓老師在崗位上有危機意識，激發老師工作活力。2020年暑假，縣管校聘在各地開展的如火如荼。縣管校聘作為教育體制內的一項重大改革，成效如何尚待時間去檢驗，但是，無論縣管校聘有多麼好都自損一千傷人八百。
  • 實施教師「縣管校聘」，好「經」莫念歪
    根據《2020中央一號文件》精神，2020年全面推行義務教育階段教師「縣管校聘」，教師「縣管校聘」改革的目的是什麼？「末位淘汰」機制是否與教師「縣管校聘」改革目的背道而馳？實施教師「縣管校聘」要注意哪些問題？
  • 「縣管校聘」來了，你準備好了嗎？
    加強鄉村教師隊伍建設，全面推行義務教育階段教師「縣管校聘」，有計劃安排縣城學校教師到鄉村支教。」看來，「縣管校聘」真的要來了！至今已無法考究，也沒有人申請什麼「專利」，目前能查到的最早的表述是「成都市從2007年探索教師『縣管校聘』改革」。而真正提出「縣管校聘」是教育部、財政部、人力資源和社會保障部2014年印發的《關於推進縣（區）域內義務教育學校校長教師交流輪崗的意見》，提出要推進義務教育教師隊伍「縣管校聘」管理改革。
  • 實施縣管校聘，老教師落聘了怎麼辦？需正確理解「退出機制」
    ​2020年，義務教育階段學校，將全面實施縣管校聘改革。最近，關於這個話題的討論很熱烈。有讀者私信說，他們學校採取競聘的方式，確定參與輪崗交流人員。這種做法對老教師很不利。萬一落聘了，該怎麼辦？自2014年開始試點，義務教育教師縣管校聘已摸索6年了。期間踩過許多坑，也總結出不少經驗。
  • 江西實施義務教育學校教師「縣管校聘」改革
    「縣管校聘」管理改革，努力破除管理體制機制障礙，優化教師資源配置效率，力爭到2022年在全省範圍全面推行這一改革，並將各縣(市、區)公辦普通高中教師同步納入管理改革範圍。 嚴禁有編不補、編外用人 據了解，「縣管校聘」管理改革主要包括七個方面的內容(即「三個統籌，四個完善」)。改革啟動後，縣級將實現「教師編制管理、崗位管理、績效工資管理」三個統籌。
  • 江西省啟動實施義務教育學校教師「縣管校聘」
    今年江西省啟動實施義務教育學校教師「縣管校聘」管理改革，努力破除管理體制機制障礙，優化教師資源配置效率今後，在教師編制管理上，江西省將嚴禁長期空編和有編不補、編外用人，嚴格限制和規範有關部門對中小學教師的抽調借用，重點整治各種形式「吃空餉」問題。編制、崗位、績效工資三統籌據了解，「縣管校聘」管理改革主要包括七個方面的內容(即「三個統籌，四個完善」)。
  • 「縣管校聘」真的有那麼好嗎？你們實行「縣管校聘」了嗎？
    教師也是人們羨慕的職業！近年來，教師隊伍的持續擴建，數以萬計的學生競相爭考教師，無非都是因為教師這門職業穩定，而且有兩個假期。人人提起教師，說的最多的是「鐵飯碗」！那麼當有一天「鐵飯碗」沒有了，廣大教師該當如何？人人還會爭考教師嗎？今年我們這裡第一年進行「縣管校聘」，上級制定大方案，然後下邊學校都有各自的小方案。
  • 教師「縣管校聘」工作實施方案
    ，創新用人機制，加快推進縣域內教師無校籍管理、統管統用、合理配置，激發教師隊伍活力，實現教師由「學校人」向 「系統人」轉變，努力破解教師交流輪崗工作中遇到的困難和問題，為促進校長教師合理流動、優化教師資源配置提供制度保障，促進教育公平和教育均衡優質發展。
  • 「縣管校聘」其實是教育和教師的「利好」舉措
    近期看到不少關於「縣管校聘」的文章，多數還是教育工作者寫的，感覺幾乎把縣管校聘「妖 魔 化」了。如，有的認為這項改 革是給教師新增了一套「枷 鎖」，有的認為這是變相加大校長的權力，還有的認為教師的飯碗不保了。縣管校聘，真是如此這般？真有這麼可怕嗎？
  • 實行「縣管校聘」教師最擔心的是什麼？有必要擔心自己會落聘嗎
    這個暑假除了高考外，在網上看得最多的帖子數有關教師的「縣管校聘」了，那麼「縣管校聘」的實施，教師最擔心的是什麼？有必要擔心自己會落聘嗎？「縣管校聘」就是對公辦學校義務段的教師實現政府聘校長，校長聘教師，教師實行縣級統一管理，在一段時間內強制輪流到縣域內其他義務教育段的學校，教師由「學校人」變成「系統人」，「縣管校聘」的目的促進義務段教育的均衡發展。
  • 南城中小學教師縣管校聘!市裡最新實施意見來了!
    〕15 號）和《關於推進義務教育學校教師「縣管校聘」管理體制改革的指導意見》（贛教發〔2020〕3 號），結合我市實際，特制定本實施意見。一、 總體目標「縣管校聘」管理體制改革實施範圍為各縣（區）公辦義務教育學校在編在崗教師。
  • 這所農村中學是這樣對待縣管校聘教師的
    D中學一百多人的教師工作群周末突然地熱鬧了起來。該教師工作群很長時間以來一直都是很安靜的。一直都很安靜很正常，因為這是該校四、五年前的一個工作群。這四、五年來，因為該校的不斷地哀微，D校每年都會陸續有教師調出，D校由四、五前一百多名教師到目前只有二、三十名在校教師。因為教職工年年在變化，所以每一新學年學校都會新建新的工作群，故而四、五年前的工作群多是以前的個別同事偶爾冒冒泡。
  • 2020年全面實施縣管校聘，改革示範區反映如何？老教師會落聘嗎？
    2014年國家出臺《關於推進縣（區）域內義務教育學校校長教師交流輪崗的意見》，在部署推動區域內校長教師交流機制的同時，提出要全面推進「縣管校聘」教師管理改革。縣管校聘是指全體公辦義務教育學校教師和校長全部都實行縣級政府統一管理，特別是統一定期強制流動到縣域內的義務教育學校，從而將教師和校長從過去的某學校的「學校人」改變為縣義務教育系統的「系統人」，實行縣管校聘的意義在於大力促進義務教育均衡發展。