英語作業是教師教學中不可缺少的一部分，是課堂教學的有效延續，是檢測學生英語學習，掌握英語知識的反饋，也是檢測教師教學效果的一架反光鏡。那麼怎樣使作業發揮它該有的作用呢？
作業前，囑咐一二。教師在布置作業前對學生的作業質量提出嚴格的要求。在做作業時，要仔細審題，要瞻前顧後，要寫出思考過程，要多留個心眼，對自己沒有把握的題用圓圈圈出，避免出現「跟著感覺走，錯誤總拉著你的手」這種不良情況。做好作業後，要仔細檢查，認認真真地讀幾遍，會做的題目一定要對，儘量減少錯題量。
批改中，做個有心人。在批閱學生作業時，要非常關注做錯題學生的做題思路和想法，思索原因，是沒有掌握知識？對句意的不理解？還是粗心大意？等等，以便能更好地講評作業，鞏固他們已學的知識，提高他們對相應題型的解題能力；同時，注重統計，不光統計答錯的比例，還要統計哪些學生在什麼樣的地方出現錯誤；還要注重對學生畫圈地方的思索。
評價中，做個關愛人。教師要對學生的作業評價傾注感情，那樣它所產生的效果遠比打一個叉或者打一個勾要好的多。它不僅拉近了教師與學生的距離，而且能使學生珍惜每一次作業，珍惜每一次師生交流的機會。這樣，學生才能樂於作業、樂於反思，使作業發揮它該有的作用。
講評中，做個知識的聯絡人。在批改作業中要做個有心人，揭示學生出現作業錯誤的深層次原因，找到思維的障礙。也只有做到這一點，才能通過講評來理順思路，克服障礙。
講評後，讓學生做個作業反思者。要求每一位學生都有一本自己的英語拾錯本，記錄自己的錯題和自己不會做的題目，並記錄當時自己的思路及分析，然後對照正確的思路和解題方式反思自己的問題，而且要求學生經常翻閱自己的拾錯本和借閱周圍同學的拾錯本。
作業反思是減負的關鍵，是學生走出課堂、大量吸收課外知識的前提，是提高學生學習效率和培養學生探索、創新意識的學習途徑。當學生和教師達成共識，用心交流，有限的英語作業就能發揮巨大的作用。