開學一天，就有家長上報學校領導，要求某班換班主任。根據家長的描述，他家的孩子不喜歡這個老師，認為這位老師教學水平不夠，不足以擔任該班班主任。學校領導頂不住家長的壓力，就撤銷了該教師的班主任職務。
該班上的學生知道自己班級又換了一個班主任，感到非常氣憤。從高二升到高三，這一年就換了3位班主任。換得如此頻繁與該班一部分學生有關，他們慫恿家長，讓家長在家長群說某教師教學水平不足、管理能力不足等問題，這引起其他家長的共鳴，因此他們聯合起來，上報學校領導要求撤換班主任。這樣的事情發生後，另一部分學生憤怒異常，用網絡的言論攻擊這一部分學生。
但是這場風波，隨著學校領導的強壓，並沒有引起太大的波瀾。但是對於教師而言傷害是巨大的。第一天接手班主任，不到24小時，就被迫下任，即使脾氣再好的老師，內心肯定是無法平靜的。如果一個學校都不維護本校教師，這樣的學校教學還能辦得好嗎？無獨有偶，某班級班主任，用戒尺打了一個學生手心，該生不哭也不鬧，回家後在父母面前大哭，然後這位家長就把班主任告了。最後教育部門把教師開除，而且還賠了醫藥費，學校沒有發聲明。
這些案例比比皆是，折騰來折騰去，最後受最大損失的還是學生。一個班級經常換老師，學風不正，學習環境不穩定，他們如何才能按下心學習？不能靜心學習，學生又如何出成績呢？
我認為教育要有穩定性，不能瞎折騰。也許一所學校所承載的辦學任務艱巨且複雜，需要承受社會各界的壓力，比如學生家長、上級領導部門等。但其主要任務就是育人，為學生的未來打造基礎。然而現實中的學校領導辦學，往往喜歡「折騰」教師。有家長舉報，往教師身上推；有重大事故，往教師身上推；實行教育改革，也往教師身上推。教育在他們的眼裡，只要學生、家長、社會滿意，教師並沒有那麼重要。還有學校，喜歡做大做強，追求「高分數」，擴大學校規模，增加學校收益等等。這樣的狀態下，立德樹人的根本育人目標，就失去了方向。
讓教師潛心教書，需要靠整個學校的教師團隊，學校領導和教師的心走不到一塊，教師哪還能潛下心來教學？有人說，教師不能潛心教書，是因為教師工資太低，評不上職稱。這個觀點我認為很正確，但事實上，真正無法讓他們潛心教書的根本原因是沒有成就感、沒有受到尊重、沒有團隊的力量。安頓好教師的內心，靜心教書，就應該讓教師得到幸福感、成就感和集體榮譽感。