有這樣一位被稱為「天才」的少女，她沒有接受過學校教育，卻從9歲時開始參加高考，10歲時以325分的成績被一所大專院校錄取。
她，就是張易文。
當年她走出考場的時候，曾經吸引了在場所有人的目光，也引發了媒體傳播的熱潮，一時間，網上鋪天蓋地都是她的消息。
很多家長看到後，難免會拿她跟自己的孩子比，會訓斥自己的孩子：「看看人家，這麼小的年紀就參加高考了。再看看你，平時學習要大人督促不說，成績還這麼差。」
天才少女的成長經歷
張易文能夠以這麼小的年紀參加高考，全賴於她父親的一手操辦。
張易文的父親自稱是北大博士，對教育有自己的一套看法。
他不想讓女兒接受傳統的義務教育，覺得那是浪費時間。
看過媒體對他的採訪，在他被問到「女兒10歲上大學是好事還是壞事」時，他毫不猶豫地說：「當然是好事！因為省了8年的撫養費，又能早八年掙錢。低收入家庭像這樣培養孩子，就能減輕負擔，還能讀得起博士。」
張父的話聽上去確實很誘人，可事實真會是這樣嗎？
張易文從4歲起就沒有再去學校讀書，而是在父親開辦的「私塾」裡學習，接受父親為她設計的「速成教育」。
到9歲時，父親認為她已經能夠接受高考的檢驗，就給她報了名。
但是在第一次高考中，張易文成績還不到200分，連專科學校的錄取線都達不到。
張父卻不肯放棄，繼續鼓勵女兒參加高考。
10歲時張易文總算是被錄取了，但也是非常勉強的，分數並不理想，沒有像人們想像的那樣，是天才少女橫空出世，一舉獲得了名牌大學的破格錄取。
速成教育是神話，不是現實
不可否認的是，張易文確實是一個聰明的孩子。但她父親對她的培養方式，卻讓人不敢苟同。
1.「取巧式教育」沒有實際價值。
教育是循序漸進、細水長流的過程，容不得走捷徑、投機取巧。
美國作家格拉德威爾曾經提出過一條「一萬小時定律」，是說天才之所以能夠成為天才，不是因為他們的天資多麼超人一等，而是他們願意專注於某個領域，付出持久不懈的努力。
這種努力要達到什麼程度？經格拉德威爾的研究，給出的結論是至少需要1萬小時的苦練，才能成為某個領域的專家。
這還只是針對一個領域進行的練習，而高考考查的是多個領域的綜合知識，想要用幾年時間「速成」顯然是不可能的，張易文的兩次高考成績也證明了這一點。
速成的結果是孩子可能學到了一些做題竅門、解題要訣，卻沒有將知識融會貫通加以應用，這樣的學習其實沒有什麼意義。
這樣的速成培養出的「天才」也只是「做題天才」，遇到實際問題就會一籌莫展。
2.「功利性教育」會浪費孩子的天才。
看到網絡上鋪天蓋地的「天才」「神童」宣傳，我卻不由自主地想到了《傷仲永》的故事。
王安石筆下的「方仲永」天資聰穎，5歲就能寫詩，而且頗有文採。
他的父親在欣喜之餘，卻沒有好好培養他，而是拉著他到處拜訪鄉人，以此博取名聲。
因為缺乏系統的培養和教育，方仲永到十二、三歲的時候已經成了普通人，再也做不出好詩了。
這樣的結果實在讓人惋惜，而現實中像方仲永這樣的例子又不知道有多少。
孩子即使天資過人，也需要接受科學的教育。父母急於求成，無異於拔苗助長，最終只能是害了孩子。
3.「跳躍式教育」損害孩子身心健康。
張父給女兒設計了一條青雲之路，不但要讓她10歲上大學，還要讓她在3年後就能報考研究生，20歲就能拿到博士學位，這樣的「跳躍式教育」的速度實在讓人咋舌。
可從孩子的角度來思考，如此「跳躍速成」帶來的危害卻不小：
一個10歲的孩子，尚不具備獨立生活能力，卻被父母送進了大學，她該如何適應校園生活，如何打飯、打開水、洗衣、整理內務？這一點讓人頗為擔憂。
我還在網上看到過一張張譯文參加軍訓的照片。
照片中的她矮小、羸弱，站在一眾高大的同學之中，看上去是那麼格格不入。
試問才10歲的她，如何和接近成年的同學們搞好關係，融入交際圈子？
物以類聚，人以群分。最終孩子難免被人孤立。
像他這麼大的孩子，其實更應該和同齡人在一起，這樣才會有更多的共同語言，能夠和朋友交流心聲、排遣寂寞。
可現在卻被父母親手推進了一個陌生的環境，這對孩子的身心發展並不是一件好事。
正是因為這樣，當我看到「小大學生」的故事後，會感到一股由衷的悲哀。
這個孩子失去了自己的童年，快樂和自由被父母剝奪，人生中將會留下許多無法彌補的「空洞」。
而他的父母望女成鳳，或許出發點是好的，但卻過於急功近利，其做法實在不值得推廣。
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