常聽家長抱怨，孩子小時候特別懂事聽話，讓幹什麼就幹什麼，從來不頂嘴也不整事。現在長大了，凡事都想有自己的主張。做錯事了，家長批評兩句，孩子要麼悶頭不語，要麼氣急頂撞，甚至以離家出走要挾。真心納悶，當年那個懂事乖巧的孩子哪去了?
班主任朋友也常頭疼，總有那麼幾個學生，叛逆心特強，凡事愛跟老師對著幹。你說往東，他偏向西。學校不允許學生燙頭染髮，他非燙一撮染一縷。老師家長反對中學生戀愛，結果校園戀情越「猖獗」……
總之，他們處處跟你對著幹，還總願意給家長、老師挑毛病。有的時候明顯是在強詞奪理，但就是不聽人勸。真可謂哪裡有「壓迫」，哪裡便有反抗。為什麼？
青春期孩子們為什麼要跟大人對著幹？為什麼成人越是禁止的事情，他們卻越是想去嘗試突圍？作為家長、作為老師的我們，到底該如何應對這些自以為是刀槍不入的樣子令人頭疼的青春期叛逆的孩子？
一、「叛逆」的心理解析
從某種意義上來說，年輕人的叛逆有其令人欣喜之處，這亦可能是一個人成熟的必經之路。因為，一個人的成長，最關鍵的是能夠獨立去認識和應對這個世界。孩子進入青春期，生理髮育漸趨成熟，他們開始有自己的思想和主張。
他們渴望獨立，喜歡標新立異，期待理解和尊重，渴望演繹自己的人生腳本。這是可喜可賀的。為了表明自己的這種「獨立性的需要」，一些青春期的孩子，故意表現出和成人世界的不同，故意違逆成人的意志和主張，有的時候就成了「叛逆」了。如果我們以積極的方式來看待青春期孩子追求新事物和追求獨立的過程，那麼孩子們力求新奇體驗的努力便是一種創造性的力量，如果引導到位，它會給每個人帶來益處。
從心理學上來說，青春期孩子的叛逆，源自於自我獨立意識的發展。
二、叛逆的應對策略
首先，理解和尊重。要充分認識叛逆心理是青春期孩子一個正常的心理特徵。不要認為孩子平時的一些叛逆行為是有意跟老師過不去，甚至認為是思想品德問題，而任意責備和批評。誇獎、鼓勵永遠比批評和責備的效果好。
面對青春期孩子的叛逆，也許我並不贊同你的做法，但我願意理解和尊重你的感受，我要首先恭喜你在長大。你跟我對著幹，我不接你這一招。你故意出新搞怪，我偏偏不為所動，不因此生氣，相反，我理解你、認可你、尊重你的這些與成人世界格格不入的言行，因為長大需要過程，因為我也曾年輕過。
其次，了解行為背後的正向動機。神經語言程序學認為，行為背後總存在正面動機，是趨利？還是避害？很是值得探討。一個在課堂上總是趴桌睡覺或是接話搗亂違反紀律的孩子，一個總喜歡在衣著服飾或行為方式上標新立異的孩子，他們叛逆行為背後的心理訴求是什麼？
老師要通過積極思維找出學生的正面動機，然後因勢利導，而不是簡單地批評否定。因為當學生行為背後的正面動機被肯定、被接受之後，他會有一種被看到、被理解、被尊重的感覺。
如果老師只是看到學生的錯誤行為，忽視或否定了背後的正面動機，甚至給錯誤的行為貼上負面的人格標籤，那麼就會激發學生的抗拒心理，造成越溝通矛盾越深、越處理問題越多的局面。
再次，傾聽孩子們的真實心聲。面對青春期孩子的要求，哪怕是非常荒謬的要求，也應該把它「當做一回事」，慎重考慮，給予響應與討論，一方面讓孩子感受到被尊重、被承認的滿足感，一方面也減少了成人與青少年發生矛盾衝突的可能性。
在討論交流中，讓他們明白哪些要求是合理的，哪些是不合理的。另外，這種交流還有利於家長和老師了解青少年的需求愛好，及時發現和制止一些不良傾向，同時又可以幫助老師和家長找到與孩子之間的共同話題，減少隔閡，縮小「代溝」。
最後，與孩子交談切忌簡單說教、強硬粗暴。青春期的孩子最討厭的是單純的說教。老師不僅要站在與學生平等的地位交談，而且要注意時間場合。另外，由於學生處在青春發育期，情緒起伏比較大，所以談話一定要注意技巧，學會察言觀色，抓住有利時機。有時正話反說效果會更好。
心理學上有一個「羅密歐與朱麗葉效應」，即當出現幹擾戀愛雙方愛情關係的外在力量時，戀愛雙方的情感反而會加強，戀愛關係也因此更加牢固。對青少年而言，他們的許多叛逆表現，恰恰和「羅密歐與朱麗葉效應」相關。其實不僅青少年，不僅愛情這樣，人性本身就如此，越是禁忌的東西，我們便越發地想嘗試一下。
對於那些叛逆的青少年來說，他們之所以去做某些事，本來並不一定是因為喜歡，而是因為有人禁止他們去做。反之，如果一個叛逆的學生覺得自己的想法、做法沒有引起成人的更多關注和反對，人們表現出理解和認可，那麼做起來也就沒有什麼意思了，叛逆的問題可能也因此而解決了。
上面的老師談得都非常好， 叛逆期沒有好壞之分，一些從小就一直聽話的孩子，因為沒有經歷完整的叛逆期，所以無法形成獨立的人格，無法建立強大的自我。我們只須正視孩子的叛逆期，並採取適當的態度和做法應對它。