在美國，1/3的軟體工程師是印度人，有25萬人深入矽谷。在微軟谷歌這種大型的全球化公司，印度員工比例高達1/5。
印度軟體業在全球的崛起，不能不提到該國第一大軟體集團——塔塔諮詢服務公司（TataConsultancyService）和它的開創者科理博士(F.C.Kohli)。上世紀60年代，印度處於閉關鎖國的境地，然而，「印度的軟體之父」柯理卻把軟體概念引入印度。
[科理博士是現任的塔塔公司副董事長]
——印度沒有條件來開展資本密集型的產業。但是印度人「有優秀的數學頭腦，絕對可以編寫出最好的軟體。」根據《開啟印度信息革命》一書的介紹，當時印度全國電腦不超過20部。我們可以想像當時——印度開始以軟體開發作為國家的支撐產業時——的艱辛狀況。
諾貝爾文學獎得主奈保爾在他的印度三部曲《幽暗國度》中，描寫印度是，「官僚體制與種姓制度共同交織成的幽暗國度。」
大眾教育或精英教育？
印度的頂尖大學非常優秀，比如印度理工學院（IIT），但它們只培養少數精英。
但是其他學校就普遍不行，教學水平非常糟糕，特別是在基礎教育的層次上，這些學校沒有錢，沒有建築設施，沒有教師。每3個印度人中就有1個文盲。
印度公立學校所收取的費用是 赤貧學生負擔不起的，付得起錢的印度人則把孩子送到私立學校。然而，印度需要使所有人都有知識文化和計算能力。（美國各州之間也有類似的非常不平衡的教育制度。 ）
最聰明的印度學生競爭著進入世界級的印度理工學院，確實，IIT是如此優秀，即便跟美國大學相比，也毫不遜色。IIT的畢業生有相當的競爭力。許多學術畢業後到美國開創他f門的事業。印度每年畢業超過35萬名工程師，而美國只有7萬名。這解釋了為什麼許多美國工程師的職位現在都由印度人充任。
[IIT培養了美國很多高科技公司的CEO]
然而，印度的貧窮大眾遠遠滯後於此。對這些窮孩子來說， 大學和一份好工作都是稀罕之物。 全力培養一小撥精英，同時忽視大眾的需求。
正是這種兩極分化下，催生了一個軟體王國。印度的兩極分化有目共睹，去過印度的人都有感受，在摩天大樓的下面，成群結隊的乞丐肆無忌憚地乞討，甚至搶奪遊人的提包。諾貝爾獎得主帕茲這樣形容印度：「充滿兩極化對照形成的歧異」。
所以，中國國內許多IT業內人士認為：印度的「軟體大國」地位不足掛齒。
最好的回報來自於大眾教育
世界銀行的一項研究發現，最好的回報來自於大眾教育，即從幼兒園 到12年級的兒童教育（K-12），而不是對部分人的高等教育。印度的識字率是60%；中國 是90%。印度小學教育大部分要求是死記硬背的、無聊。在中國人看來，就是難以忍受的「印度性」。許多穆斯林太窮，支付不起學費，只能接受由穆斯林學校（madrpsa） 提供的免費教育。在這種學校中，男孩背誦《古蘭經》和穆罕默德的箴言。
印度有70％的人口是文盲，而同時它有41萬軟體技術人員。 有人形象地比喻，印度是依靠金字塔尖的2％的精英帶動98％的平民。