學習是孩子的事情嗎？要分享還是要拒絕？永遠不參加考試可能嗎？在課堂上可以挑戰老師嗎？
說真的，這些問題咱們家長可能都想到過，卻很少有深度也有廣度地思考進去。最近，小編看了一部非典型性的紀錄片——『他鄉的童年』，給了我契機去認真考慮孩子教育上的各種問題。
說它『非典型』，是因為它並不是由專業的紀錄片導演拍攝的，導演周軼君是一位資深戰地記者、一位跨國婚姻的妻子、一位正越來越關注兒童相關問題的母親。她有自己的視角代入，有些觀眾認為這樣不夠『專業』『客觀』，但小編也感受到了另一種有溫度的關懷。
『他鄉的童年』共播出5集，分別展示對5個不同國家的青少年教育的觀察、採訪，包括日本、芬蘭、印度、英國、以色列，差異極大、各有特色。我們雖然無法去到這些國家、在這樣的國情下培養教育孩子，卻也能從中收穫很多可用的教育理念和技巧。
1、集體、分享和拒絕
第一集是我們的近鄰——日本，日本的教育，向來以集體意識、注重細節、規範化聞名。
『他鄉的童年』裡展現的日本青少年教育，一如既往地有著從細節處入手、教育孩子的特點。比如這所幼兒園的推拉門，特地設計成不能輕鬆關上的，讓孩子注意到，如果不認認真真做好一件事，就會影響到其他人：
在集體意識、遵從規矩之外，我們也看到了一些更現代、更積極的特徵。同樣是這所學校，大家一起吃中午飯，校長會『搶』學生的食物，來讓孩子們學會正面拒絕、保護自己擁有的東西：
關於如何教育孩子『分享和拒絕』的關係，這位校長也給出了一個非常值得參考的回答：大家把食物放在一起，挑自己喜歡的，是分享；各自選了之後，那份食物就屬於他自己了，他就要保護好、學會拒絕別人的要求。
2、比競爭更好的動力——內在驅動
第二部分芬蘭，是小編最喜歡、也是很多網友最有感觸的一集。這個國家的從對媽媽、嬰兒開始，致力於對所有孩子平等、良好的教育，號稱『最好的學校就是離家最近的那一所』。
芬蘭一集所展示出的理念，或許可以給我們『孩子沒有學習動力』的問題，一個啟示。
例如片中有一個興趣班，通過動手完成一個模型來學習：
這是一種綜合知識的學習方法，和片中另一位老師在學校教的課程異曲同工：由老師自行設計規劃一節課，不限科目、主題、形式，這位老師設計了『時間、年齡、自己』這個主題，課程中結合了數學、人文、歷史、物理等等知識，設計了面具、測量等有趣的課程形式來了解主題。
再比如，這位老師本人對待學習的態度：因為不需要升級、考職稱，她會覺得學習是為了自己的提升、為了更好地教給自己的學生，而不是和別人比較。
雖然我們目前無法生活在沒有競爭、不用考試的教育體制內，但這種內在驅動、獲取動力的方法，也是可以延伸過來的：重視努力、認可進步，把學習當成是自我提升，而不是為了『比較』。
還有一個非常令我感動的片段：導演問師範學院的老師，如果真的有孩子不擅長、不喜歡數學，你們會怎麼對待？他們是這樣回答的：
這也讓我想起孔子的『因材施教』，有時我們會把它理解為，根據孩子的興趣愛好、特長、天分來確定培養方向；其實換個角度，像芬蘭這些老師一樣，根據孩子的興趣愛好來設計他能順利學會的課程形式，『定製』課程，無論什麼內容，都是學的會的。
3、挑戰、創造和包容度
印度人口眾多，經濟條件也不如日本、芬蘭發達，社會階層複雜、貧富差距大，但印度近些年在許多方面都惹人注目，尤其許多跨國公司CEO都是印度裔這個現象，讓很多人把注意力轉到印度的教育上。
『在混亂中創造秩序』，他們是這樣總結的。紀錄片探訪了一所著名大學，一位老師用大家熟悉的《哈利波特》系列，來講授法律課程，在課堂上，學生發言活躍、頻發發出質疑的聲音，學生之間、學生與老師之間時不時進行激烈的辯論——在辯論中，他們經常能獲得更多的角度和思考。
印度這集，也有一個非常動人的片段，一位華裔小男孩，在印度的學校生活學習，非常樂觀、活潑、受人歡迎，而在這之前，他在中國臺灣老家讀幼兒園，因為有一點多動症，不被老師喜歡，難過、自卑、甚至懷疑自己存在的價值：
而來到印度後，周圍的人覺得孩子就是要活潑、要玩，這很正常，小男孩在學校也『如獲新生』。
前陣子很熱門的『我們是否需要挫折教育』的話題，之所以感動，就是因為這些事情，我們或深或淺，都經歷過。每個人都有不被人認可的時候，讓我們懷疑自己『不值得』，讓我們失去積極和赤誠。
但其實不是這樣的，每一個孩子都值得被愛，不因為他們優秀；每一個孩子都有他的特點，不是優點缺點，是他的特點；每一個孩子都可以更好，不是像別人一樣好，而是更好的他自己。