牛麗榮老師自1994年參加工作以來，一直在教育教學工作一線，她幾十年如一日，辛勤耕耘在三尺講臺，默默奉獻於教育事業，她用行動詮釋了新時代教師的「求實，創新，進取」。 壯志學校是一所鄉鎮學校，家長大都在外打工或做生意，學生大部分都是留守學生，平時得不到家長的關心和家庭的溫暖，學習態度不端正，思想波動大。 牛老師經常找他們談心，了解學習、生活情況。班級裡的一名留守男孩長期與年邁的奶奶一起生活，缺少溝通，很叛逆，經常頂撞老師，牛麗榮就與他交朋友，不失時機地與他談心，給他鼓勵，終於這個男孩向牛老師吐露了心聲，在老師的幫助下，他的心態發生了變化。 一天，男孩向牛老師打招呼時叫了聲「牛媽媽」，大家都很詫異，原來男孩在與牛老師的交流中感到她像媽媽一樣，所以就有了這麼個特殊的稱謂。 從走上講臺的那一天起，她深知要給學生一杯有靈氣的水，自己必須有一桶兩頭在外的活水，為此她在緊張的工作之餘堅持學習科學文化知識，鑽研教育教學理論。她不斷總結，反思自己的教學實踐，並把它記錄下來，因此，她的教學能力不斷提高，逐漸形成了自己獨特的教學風格——「分體教學」。 古文歷來是初中學生最頭痛的一門課，特別是背誦。為此牛老師獨創了融、讀、講、析、誦為一體的教學方法，一篇古文學下來，字、詞、句的理解和背誦全在課內解決了。在講《嶽陽樓記》時，正趕上學校舉行示範公開課，聽課的十幾名老師見證了學生的課堂效果，紛紛豎起了大拇指。 現代文雖然容易理解，但學生往往理解不深。牛老師就運用廣博的知識進行學科整合，語文課上，牛老師常常聲情並茂講起歷史、地理等學科，這不但激起學生的學習興趣，擴大學生的知識面，而且更有助於理解課文，使學生深深地理解了作者的寫作意圖和思想感情，課文學完之後，有的同學寫起了讀後感、有的同學仿照本課的寫法寫習作、有的同學摘抄本課的好句。 學生常說：「寫作難，難於上青天。」牛老師注重平時材料的積累，周記、隨感、摘抄、隨記等都是作業的內容，辯論賽、課前美文誦讀、名著鑑賞等成了語文課的內容。積累多了，興趣上來了，遇到事情學生就有了一吐為快的感覺，寫作自然水到渠成，寫作的技巧稍微一點撥即達到事半功倍的效果。 今年，她所教的語文在中考中再傳佳績，壯志學校升入實驗中學東校區達到42%，升入西校區的達到100%，付出總有回報，牛老師多次被評為地級優秀教師、區級優秀教師、模範班主任等稱號。 翻開厚厚的獲獎證書，面對眾多的榮譽，她更加努力，用她的話說：「我是林業工人的女兒，我就應該紮根林區，奉獻林區。」榮譽代表著過去，在今後的教育生涯中，她的步伐會更加堅定有力。
【來源：大興安嶺日報】
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