在孩子學習中，家長輔導孩子，就是確保能夠清楚明白。課堂上掌握了，課後不及時複習，就會生疏；課堂上記憶了英語詞彙，在課後不及時鞏固，就會丟失。為什麼記憶的詞彙，會忘記呢；是對印象的掌握不夠全面深刻。孩子每天會看很多事物，觀察事物的時候也是在思考，思考也是動腦。對單詞的印象，並不僅是記住了單詞的形狀和發音；而是掌握單詞使用中的方法。在不同的語境中，使用同樣的單詞；就能夠抓住單詞不讓流失。就像在河水中抓到魚一樣，不管怎麼變化，還是這條魚。學英語單詞，並不是記住了發音和拼寫，就是掌握了。孩子在學英語中，看起來是記不住單詞，所以需要注重記憶單詞。其實並不是記憶的問題，而是使用不到位，不能將課本上知識付諸實踐中，孩子就沒辦法深刻體會和透徹理解。
為什麼不能深刻理解呢，就是不能使用。怎麼不能使用呢，在思考的時候不能和熟悉的結合；熟悉的事物聯繫不上英語單詞。怎麼將單詞和事物聯繫起來呢？老師教孩子認識事物，或通過事物來互動的時候，使用英語來認知和互動。然後重複練習，形成思維。此時的思維是依據課堂和課本，形成在教學互動中。也僅限於這個範圍的學習，如何要突破呢？就是要靠課後複習，去理解和消化。其實也是在鞏固所學的方法。練習聽說讀寫的方法，就是藉助於單詞或老師教的內容，才能練習。那練習方法，也是在重複認知並理解詞彙或口語。所以說練習英語，重點是在練習上；如果放在了英語上，就會忽略了練習。就像走路一樣，只想著達到目的，而不想怎麼走，怎麼能達到呢。只是重複，再重複課本上的內容。反覆，又反覆老師教學思路。如何提升孩子的學習能力呢？
在練習英語口語的時候，想著要表達的內容；而不是想如何去組合單詞。內容是事物，表達內容，就是掌握事物以符合自我的需求或情緒。課堂上老師使用幽默的表情，誇張的動作，神奇的發音；是為了英語學習形象化。就像動畫片一樣，怎麼能不樂於參與呢？不去要求，孩子會尋找要求；過多要求，孩子就不去要求。也就是說，不對孩子要求，通過引導，激發興趣；孩子自己就能主動學習。而過多的要求，孩子會把精力分散到要求上，不能展示自我要求。很多時候，複習環境，靠良好的習慣；學習質量，靠細節和方法。學英語，就是在每個小事上下功夫的，家長和孩子溝通，也是事無巨細，體現耐心和認真的時候。如果家長沒耐心的時候，應該告知自己，這是缺點，應該改正；不在沒耐心的時候鍛鍊耐心；還在什麼時候去鍛鍊耐心呢。不在孩子該學的時候努力，還能等到什麼時候去學呢。
少兒英語培訓中，老師和孩子互動，是具體事物上表現；在表現的同時，展示英語單詞或口語。通過提問，讓孩子回憶和思考；通過互動，增加口語溝通能力。也只有在互動中，才會讓孩子鍛鍊好表達能力。但課後複習，是沒有老師現場表演；但面對課本學過的單詞和對話；鍛鍊做事能力，怎麼培養課後複習的興趣呢？課堂上有老師烘託氛圍，課後是安靜的，也是展示自我，分享學習成果的時候。思考越全面，分享越周到；分享的同時，結合實際提問可以幫助思考。提問的方向，就是引導。引導要有所印證，就是將將所學的知識，能夠結合到熟悉的事物上。就像從家裡走路出門去，也要能夠走回到家裡。如果不能和熟悉的聯繫起來，不是迷失了嗎；英語單詞也是如此，去記憶，也要能夠有回憶的媒介。