走進蒙氏之感官區 | 學恩 •蒙氏工作

2021-02-13 博苑學恩蒙特梭利

   ‍‍「感覺器官是為了接收外界世界帶給腦子的印象而設立的，就像手是幫助身體獲得知識所需要的器官。感官和手能做更高層次的事物，所以更值得用它們來做內在精神的動作。一個能增長智能的教育，必須能促使這兩種才能，使人類進步無窮止盡。」

孩子是感官的探索者，我們都知道眼睛看到的叫視覺，耳朵聽到的叫聽覺，舌頭嘗到的叫味覺，用手觸摸到的叫觸覺。孩子們有著感官精緻化的敏感期，他們使用感官去探索發現周圍的世界，敏感期吸引著孩子利用自己感官去做各種事情。

1.幫助心智對環境中所接收到的印象進行組織、排序和分類

    一般排序、分類是幫助孩子分類他們從世界中獲得的印象，孩子可以看到周圍所有的東西，並將這些東西按一定特質進行排列（大小、粗細、軟硬）排列好。

2.感官精緻化

    是指孩子看東西能夠看到不同的性質，發現微小的細節。

3.儲存抽象的概念

    抽象是將複雜物體的一個或者幾個特性抽出去，而只注意事物特性的行為或過程。如：我們品嘗過甜品，感官將這種味道儲存在我們的大腦中，以後當我們再品嘗這種味道的時候就知道這是甜的。

4.為進一步的探索提供鑰匙

    感官教具設置的目的，並不是要將所有感官的訓練都呈現在孩子面前，我們要做的是為孩子提供一把鑰匙，打開感官探索的大門。比如：我們提供「嗅覺瓶」這個工作就是打開孩子嗅覺大門的鑰匙。

5.感官是建構孩子智力的基礎

    當孩子能夠通過感官經驗對世界的印象進行組織、分類和排序時，他們的智力也在不斷的發展了。他們會通過很多種方法來發現物品的規律，不僅了解了物體的大小、高低，同時還通過對比來認知和感受物體的細微差別，而這些差別背後的概念和意義都存儲在孩子的心智當中，幫助孩子心智的發展。

6.輔助孩子檢測某些發展性的缺陷

    感官教具涵蓋了視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，當孩子在使用任何一項感官工作的時候，通過觀察我們能夠發現孩子在某些方面存在的問題，比如孩子無法區分紅色和綠色，這樣便可以幫助我們對孩子進行更專業的教育，或者引導家長給孩子更準確和全面的輔助，幫助孩子改善或適應自身的發展性缺陷。

龔向陽  3歲9個月《有柄插座圓柱體與彩色圓柱體（黃色）的配對》

方星予   4歲 《二項式》

夏栩岑  4歲 《粉紅塔》

任羽飛  4歲半  《四方拼盤》

吳溪曼  4歲半 《組合幾何體盤》

胡宸睿  4歲半 《棕色梯》

胡瑞祺  4歲  《有柄插座圓柱體與彩色圓柱體（紅色）的配對》

張效晨 4歲 《彩色圓柱體（黃色）》


    雖然感官教具分為了視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、觸覺，但對於一個人來說，我們的感官並不是單一存在的，當兩種或者多種感官組合在一起的時候，我們就會有更多維的感受，所以我們的感官教具都是相輔相成的。

   這個階段的孩子除了有感官精緻化敏感期外，同時還有著吸收性心智，他們是通過自己的感官來吸取知識的。如果我們在這個時候給孩子提供精準的感官類信息，就可以幫助孩子對吸收進大腦中的內容進行更細緻的分類和區辨，幫助孩子們更好的發展觀察的精確度，從而進行推理和更多的智力訓練，為心智和創造想像的能力奠定堅實的基礎。

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